初中英語寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)思維能力

■山東省臨沂第二十中學(xué) 許 寧

英語是高考必考科目之一，每個(gè)人都明白它的重要性。而英語寫作對于初中英語這一學(xué)科也是十分重要。這不僅是為學(xué)生的高考打基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生日后與人交流的思維模式。在英語課的課堂中，教師要為學(xué)生寫作的基礎(chǔ)負(fù)責(zé)，也要培養(yǎng)學(xué)生是寫作思維能力。在教師的水平較高的前提下，提高學(xué)生的思維能力，建立科學(xué)化的思維模式，才能發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)英語作文中的引導(dǎo)作用，以提高初中生的英語水平。

一、初中英語寫作教學(xué)存在的問題

就目前而言，初中英語的教學(xué)過程中存在著一些問題。看起來是微不足道的瑕疵，其實(shí)會(huì)影響學(xué)生思維的養(yǎng)成，不利于教師培養(yǎng)國家需要的人才。在初中英語教師的教學(xué)過程中，主要問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）語篇的問題

語篇問題的產(chǎn)生，在于部分初中英語教師在教學(xué)的過程當(dāng)中的不重視。學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中常常出現(xiàn)了與題目不相符合的現(xiàn)象，寫作的內(nèi)容十分零散，與題目毫不相關(guān)。這種問題產(chǎn)生的原因是教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了問題。就是指教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，片面追求對句式、對復(fù)雜英語單詞的應(yīng)用，相對而言，為了拿分而忽略了對學(xué)生整體思維模式的培養(yǎng)。教師并沒有意識(shí)到對學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，在課堂上只是對學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的講授和傳播，沒有科學(xué)和系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在寫作過程中只能將詞語連成句子，卻無法將其拼接成為合理的文章。這也是導(dǎo)致學(xué)生思維能力弱的原因。

（二）語言組織能力的問題。

目前而言，初中英語教師常常會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。在英語作文知識(shí)講解的過程當(dāng)中，單一地講解作文的知識(shí)點(diǎn)要素，就是忽視了中西方文化的差異以及句式語言方面的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作的過程當(dāng)中，將自己用中文所想出來的句子在寫作的過程當(dāng)中生硬地翻譯成英文，目前網(wǎng)絡(luò)上的中式英文就是源自于此。一學(xué)生旦形成了固定的模式，養(yǎng)成使用中式英文的習(xí)慣，就極難更改。大部分學(xué)生在這種模式的培養(yǎng)下，會(huì)出現(xiàn)詞句的應(yīng)用不正確現(xiàn)象，對學(xué)生的思維能力的發(fā)展相當(dāng)不利。

（三）詞匯量匱乏的問題

目前大部分的初中生在英語學(xué)習(xí)方面詞匯量匱乏。在英語的初學(xué)者當(dāng)中這是正常的現(xiàn)象，但同時(shí)如果不注意培養(yǎng)的話，英語寫作能力就無法提高。英語的水平也只能停止在初學(xué)者這一階段。初學(xué)者對積累英語詞匯量本身就有強(qiáng)大的抵觸情緒，同時(shí)學(xué)生的惰性也是導(dǎo)致詞匯量不足的原因。教師在講解知識(shí)的過程當(dāng)中忽略了對學(xué)生詞匯量的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自身忽略了詞匯量的積累。這是最嚴(yán)重的一點(diǎn)，因?yàn)槭チ嗽~匯量的積累，就不能完成寫作，學(xué)生因?yàn)閰T乏詞匯量，寫作時(shí)只能生編硬造。

二、英語寫作能力的思維培養(yǎng)策略

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

有些初中英語教師不重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中也無法利用自身所掌握的知識(shí)進(jìn)行英語寫作。其實(shí)，掌握任何能力的前提都是要掌握基礎(chǔ)知識(shí)。初中英語教師必須重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。例如，教師在講解人教版初中英語七年級(jí)上冊“Where's my schoolbag?”一課時(shí)，要為學(xué)生布置相關(guān)英語作文練習(xí)。此時(shí)，教師可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過課件加小視頻，課后積累等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能保證學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累。教師要督促學(xué)生多學(xué)習(xí)英語報(bào)刊或書籍，通過對大量英語原文的閱讀來積累詞匯，可以理解詞匯在文章中的運(yùn)用。此時(shí)再進(jìn)行寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）審題與構(gòu)思

在英語的寫作過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生清楚理解各種類型的英語作文的題目，讓學(xué)生應(yīng)用英語思維模式去分析題目的構(gòu)成和目標(biāo)，還要教會(huì)學(xué)生對自己所擁有的資源做出分類，并且進(jìn)行提煉，歸納出中心要素并緊扣題目寫出內(nèi)容。教師要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的識(shí)別能力，能明確和中心思想有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，避開不重要的干擾項(xiàng)。例如，教師在講解人教版初中英語七年級(jí)下冊“Is there a post office near here?”一課，要為學(xué)生布置相關(guān)英語作文練習(xí)時(shí)，可以通過自擬的作文題目與相應(yīng)對話的安排，讓學(xué)生以問路形式為主要內(nèi)容進(jìn)行寫作，教師還可以讓學(xué)生以寫思路綱要的方式進(jìn)行對英語題目的分析。

（三）思維能力的提升訓(xùn)練

初中老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力的拔高訓(xùn)練是非常有必要的，這可以對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢測，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式。教師在講解人教版初中英語八年級(jí)下冊“I’ll help to clean up the city parks.”一課時(shí)可以要求學(xué)生進(jìn)行與清潔城市相關(guān)的知識(shí)寫作。教師將學(xué)生以小組的形式劃分，學(xué)生通過同學(xué)之間的討論，理解寫作內(nèi)涵，同學(xué)之間還要討論寫作的方法和寫作的內(nèi)容。學(xué)生通過練習(xí)完成在寫作之前的思維模式訓(xùn)練，形成英語寫作的思維模式，在寫作之前就理會(huì)到作文題目的真正含義。教師也應(yīng)重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語法，要求學(xué)生對病句進(jìn)行修改，靈活運(yùn)用掌握的單詞，提升英語的寫作水平。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂模式

在英語作文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師也要借助課外活動(dòng)的方式來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛。教師通過開展翻轉(zhuǎn)課堂，歌唱比賽，英文書寫比賽等活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，并了解和認(rèn)識(shí)英語的來源。教師在活動(dòng)中讓學(xué)生敢于在其他人面前表達(dá)自己，充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生參加活動(dòng)的過程中鍛煉自己的英語思維能力。教師還可以開展英語作文大賽，同學(xué)們自己來評(píng)價(jià)，給同學(xué)們更多的表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

（五）閱讀訓(xùn)練

英語語言環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有十分重要的影響，如果環(huán)境上存在不足，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的語感。教師應(yīng)加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的情況提升學(xué)生閱讀量，并對范圍內(nèi)的閱讀進(jìn)行拓展，讓學(xué)生掌握更多作文的詞匯量，學(xué)習(xí)到更多的英語文化，提升作文的思維水平。這也能拓展學(xué)生寫作的思路，讓學(xué)生的思路不再局限于課本。學(xué)生可以通過對文化的學(xué)習(xí)，掌握英語思維方式，有助于提高自身的英語思維能力。

三、結(jié)語

在初中英語的寫作教學(xué)過程當(dāng)中，一個(gè)好的教學(xué)方法是極為重要的。教師在教學(xué)的過程中要注意對學(xué)生引導(dǎo)，注重對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，也要注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，逐步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我認(rèn)證。教師只有培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維進(jìn)行語言表達(dá)的能力，才能建立學(xué)生自我的語感和自信，達(dá)成教學(xué)目的。英語的學(xué)習(xí)需要通過大量的時(shí)間消耗來完成，只有讓學(xué)生有更完善的方式去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，加強(qiáng)英語的能力培養(yǎng)，才能為國家提供更優(yōu)秀的人才。