核心素養(yǎng)視域下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐研究對(duì)策

■山東省淄博市張店區(qū)科苑小學(xué) 高建會(huì)

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門促進(jìn)學(xué)生探究能力和科學(xué)態(tài)度等素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)學(xué)科，因此教師們十分注重此學(xué)科教學(xué)工作，并嘗試將其他學(xué)科知識(shí)與之相融合，希望學(xué)生能在探究過(guò)程中高效獲取科學(xué)知識(shí)，并且深刻體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的綜合性。融合其他學(xué)科知識(shí)的科學(xué)學(xué)科知識(shí)更加豐富和多彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣和效率也隨之升高，自身的核心素養(yǎng)和綜合能力也會(huì)逐步提升。

一、小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)融合，凸顯學(xué)生課堂主體性

信息時(shí)代的到來(lái)之際，各行各業(yè)都與信息技術(shù)建立了聯(lián)系，教育教學(xué)工作也不例外。小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師可以利用信息技術(shù)播放出科技發(fā)展成果，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上凸顯出他們課堂主體性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“熱氣球上升的秘密”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師先借助多媒體將天空中飄著的熱氣球的圖片展示出來(lái)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并由此提出問(wèn)題“熱氣球?yàn)槭裁茨苌仙保膭?lì)他們自主思考并解答問(wèn)題。有的學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和圖片將熱氣球上面的點(diǎn)火裝置提了出來(lái)，認(rèn)為是由于火的作用。有的學(xué)生認(rèn)為火只是為了讓升入高空中人們?nèi)∨Ｔ趯W(xué)生激烈討論過(guò)程中，教師繼續(xù)利用信息技術(shù)將熱氣球啟動(dòng)的全過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，并將其中的原理以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，幫助他們解開(kāi)了疑團(tuán)。隨后，教師將準(zhǔn)備好一些實(shí)驗(yàn)器材風(fēng)分發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)他們根據(jù)“熱空氣會(huì)上升的性質(zhì)”自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并合力完成實(shí)驗(yàn)探究。在信息技術(shù)與科學(xué)相融合課堂中，學(xué)生的課堂主體性得到了凸顯，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性也得到了提升。

二、小學(xué)科學(xué)與音樂(lè)融合，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

音樂(lè)能陶冶人的情操，也能給人帶來(lái)愉悅的感受。單一的小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以將科學(xué)知識(shí)與音樂(lè)融合到一起，促使學(xué)生主動(dòng)通過(guò)音樂(lè)了解到科學(xué)知識(shí)。除此以外，小學(xué)科學(xué)教師還可借助音樂(lè)，促使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生合作意識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小動(dòng)物找媽媽”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以先在課堂中播放耳熟能詳?shù)摹靶◎蝌秸覌寢尅钡母枨龑W(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)他們自主說(shuō)出小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生逐步融入課堂后，教師又將小雞、猴子、小羊、鴕鳥(niǎo)等動(dòng)物與它們各自的媽媽之間的區(qū)別與聯(lián)系教給學(xué)生，并鼓勵(lì)他們以小組為單位結(jié)合動(dòng)物生長(zhǎng)的特點(diǎn)編成兒歌。又如，教師在講解“細(xì)胞”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，也可先將幾種不同組織的細(xì)胞呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)細(xì)胞的探究欲望，并組織合作活動(dòng)，鼓勵(lì)其通過(guò)顯微鏡學(xué)會(huì)觀察細(xì)胞。當(dāng)觀察到學(xué)生略顯疲憊時(shí)，教師便帶領(lǐng)他們一起利用關(guān)于觀察細(xì)胞的一些關(guān)鍵詞編成歌曲。

三、小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文融合，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在綜合能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主的課程改革背景下，教師除了重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作以外，還將能力的培養(yǎng)放到了首要位置上，希望培養(yǎng)出全能型人才。小學(xué)科學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科都是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)教師可以將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們個(gè)人科學(xué)核心素養(yǎng)以及探究能力不斷提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“不同環(huán)境中的植物”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將先結(jié)合多媒體以及生活經(jīng)驗(yàn)將不同環(huán)境中的幾種植物展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這些植物分別與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生興致正高時(shí)，教師可以將語(yǔ)文課本中關(guān)于植物感情的內(nèi)容引入課堂，使之將適應(yīng)環(huán)境生長(zhǎng)以及不適應(yīng)環(huán)境生長(zhǎng)兩種不同的狀態(tài)下的植物進(jìn)行對(duì)比和探究，以此加深學(xué)生對(duì)植物適應(yīng)性的全面了解，同時(shí)促進(jìn)其探究能力逐步提升。又如，在教師講解“登上月球”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以先將語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)過(guò)的“嫦娥奔月”的故事引入課堂，促使學(xué)生對(duì)月球產(chǎn)生向往。隨后，教師可以將人類探索外太空的壯舉，像“嫦娥號(hào)”“神舟號(hào)”宇宙飛船等內(nèi)容同時(shí)視頻的形式播放出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，再將月球與地球的不同以及人類探索月球的歷史和成果等知識(shí)點(diǎn)講解出來(lái)。將語(yǔ)文與科學(xué)知識(shí)巧妙融合到一起，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究欲望，為其后面利用面粉、鵝卵石、注射器等制作出月球模型打下基礎(chǔ)。

四、小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)融合，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維

眾所周知，小學(xué)科學(xué)并不是一門孤立的學(xué)科，它與其他學(xué)科知識(shí)是融會(huì)貫通的。數(shù)學(xué)是服務(wù)生活中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于人們的生活有很大的幫助。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)引入課堂，通過(guò)兩學(xué)科的相互配合促進(jìn)學(xué)生在高效地掌握科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉其科學(xué)思維。

例如，科學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科中都涉及“位置和方向”方面的內(nèi)容，科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，直接引出話題，促使他們自主回顧出數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的關(guān)于“前后左右”幾個(gè)不同位置方向。在學(xué)生回顧出知識(shí)點(diǎn)以后，教師可以再借助游戲的方式使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。又如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“溫度計(jì)的秘密”一節(jié)內(nèi)容前，教師先鼓勵(lì)他們回憶生活中見(jiàn)到的幾種不同溫度計(jì)的類型，并鼓勵(lì)他們說(shuō)出上面的數(shù)字的差別。學(xué)生能將測(cè)量體溫的水銀溫度計(jì)、體溫槍、室內(nèi)溫度測(cè)量計(jì)等講述出來(lái)，并將“36℃”“-5℃”等數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)到的數(shù)字間的區(qū)別表述出來(lái)。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，教師逐步將溫度計(jì)的構(gòu)造和原理、液體的熱脹冷縮等知識(shí)點(diǎn)講解出來(lái)，并組織了實(shí)驗(yàn)探究，促使學(xué)生能快速理解“液體具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)”，使其科學(xué)思維也得以發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在積極探索STEM教育模式過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀以及科學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，采取了多種教學(xué)對(duì)策，使之與其他學(xué)科知識(shí)巧妙融合到一起，促使學(xué)生能在多元化的環(huán)境中高效探索科學(xué)知識(shí)，并以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維以及培養(yǎng)其探究與合作能力。