核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變與應(yīng)用

■重慶市萬州區(qū)紅光小學江南校區(qū) 項祖堂

應(yīng)試教育在我國存在相當長的一段時期，至今也影響了當前的教師。在小學數(shù)學課堂中，大部分都是以教師為主導，教師根據(jù)自己的理解，將教材內(nèi)容進行整合，然后細碎化地傳授給學生，而學生大部分都是全盤接受，缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)，但是實際教學效果并不明顯，在此標準模式下學習的學生只擅長考試,因此教師要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，不斷為學生拓展教學維度，同時要通過質(zhì)疑和批判來增加自身的知識儲備。

一、現(xiàn)代核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論分析

當代小學生正處于多元文化交織、科技快速發(fā)展的時代，未來社會對于人才的需求也更加多元化和復(fù)雜化，而核心素養(yǎng)的教育目的就是培養(yǎng)學生的綜合能力，通過更符合學生年齡以及成長規(guī)律特點的教學方式，幫助學生打好知識基礎(chǔ)，同時也注重生活化的教學方式，讓學生的數(shù)學學習能為其所用。教師同時也要鼓勵學生帶有批判性的思維審視教學內(nèi)容，通過自主探索自主分析的過程來解決問題，以此提升學生的全面能力。核心素養(yǎng)教育需要教師作為教育引導者，培養(yǎng)學生自主探索的能力，同時也要根據(jù)學生的個體化差異進行教學方案的不斷優(yōu)化與調(diào)整。

二、當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

小學生正處于數(shù)學認知能力培養(yǎng)的重要階段，正在逐步地形成數(shù)學思維，因此教師不僅要培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時也要按照學生的年齡特點、學習情況進行深入分析，基于學生的興趣點展開教學，這樣就要求教師不斷探索和創(chuàng)新教學方式，以學生為教育主體，幫助學生尋找更加適合的教學路徑。傳統(tǒng)教學方式當中都是以教師為課堂主體，教師會將知識內(nèi)容中的重點和難點特意強調(diào)，但是沒能尊重學生的教育主體地位，而且數(shù)學的抽象性較大，很多學生缺乏空間想象力，學生自己進行預(yù)習往往會造成一定程度上的誤解，當進入正式講課過程當中教師可能還要花費一定時間對學生的思維進行糾正。數(shù)學是整個義務(wù)教育階段的重點學科，而小學則具有承上啟下的教育作用，學生目前所欠缺應(yīng)對抽象問題的技能，然而很多抽象問題會在小學數(shù)學教材中出現(xiàn)，很容易打消學生的積極性，因此采用科學合理的多元化教學方式可以更大程度上激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，也有利于培養(yǎng)學生自主預(yù)習的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式過于單一和死板，并不符合當代學生的學習需求，多元化的教育模式，尤其對于抽象性推理性的知識難點具有很好的教學提升作用，有助于激活學生的學習熱情。

三、小學數(shù)學教學模式轉(zhuǎn)變的路徑探索

（一）利用信息技術(shù)，鍛煉學生思維

小學數(shù)學現(xiàn)代教學模式必須立足于教材本身，教師應(yīng)充分了解教材大綱及教務(wù)主線脈絡(luò)，為學生樹立更加明確的教學目標，發(fā)揮教材作用并全面開發(fā)教材中的資源，但是也不能完全拘泥于形式，而是應(yīng)注重幫助學生拓展知識維度，依附學生特點、愛好以及生活方式進行知識串聯(lián)，幫助學生將知識進行鞏固，同時也為下一階段的學習做好教學延伸。傳統(tǒng)的小學教學形式都是以教師口頭陳述加黑板文字描繪為學生展開抽象性的數(shù)學世界，這樣教學形式過于保守，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。新媒體技術(shù)具有諸多的教學優(yōu)勢，多媒體教學技術(shù)可以將圖片、文字、聲音、動畫以及三維幾何圖形進行融合，使教學形式更加多元化和立體化，可以讓別開生面的教學形式給學生更好的教學體驗，將枯燥的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的具象思維。對于學習內(nèi)容，教師也可以用多媒體教學形式展示，尤其對于圖形及代數(shù)類的變化，可以給學生更加立體性的感受，學生了解基本內(nèi)容框架后，教師可以讓學生進行集體討論或課后分析，避免了學生憑空想象出現(xiàn)的錯誤，有利于學生進行聯(lián)想。

（二）探索多元模式，激活學生興趣

未來的小學數(shù)學教育形勢必然朝著多元化的方向發(fā)展，因此需要小學數(shù)學教師改變傳統(tǒng)的教學思想并尊重學生的教育主體地位，更多地探討與分析當前學生所需要的教學方式，而不是以教師為主體。建議教師采用多元化的教學方式幫助學生拓展數(shù)學思維，避免理論性的說教，注重學生的感官體驗，讓學生完全融入課堂氛圍當中，而教師僅僅作為教育的引導者，為學生擬定方向，并鼓勵學生在小組合作團隊協(xié)作的模式下自主探索問題，分析問題以及解決問題。教師要注重采用問題式的引導，為學生在學習過程中留有懸念，有效激發(fā)學生的好奇心以及好勝心，同時教師也能更好了解學生的預(yù)習思路，并對學生的學習情況做好信息收集。

（三）有效開展線上教學，推動知識滲透

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學形式中，教師往往為學生制定了一系列的教學方案，讓學生通過課本上的內(nèi)容逐步了解數(shù)學定義，并經(jīng)過教師的黑板運算和驗證，加深學生印象，后期為了鞏固學生的課堂知識，常常布置大量習題。從上述描述中可以看出傳統(tǒng)教學方式過于單一且機械，無法激發(fā)學生的學習主觀能動性，學生往往采用死記硬背的方式進行記憶，因此學習效果并不如意。小學數(shù)學線上教學改變了傳統(tǒng)教學模式，以更加靈活性多樣化的教學形式為學生展示學習內(nèi)容，包括動畫、圖像、圖片以及畫外音等，使教學形式豐富有趣，同時教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)為學生收集和整理不同的先進教學資源，為學生制定個性化的教學方案，而不僅僅依靠教材內(nèi)容進行教導，更大程度上尊重學生為主體的教育體制。例如在學習“圓和扇形”相關(guān)知識的時候，由于圖像過于抽象，教師如果采用板書或教材內(nèi)容講解，學生很難產(chǎn)生聯(lián)想，而利用線上網(wǎng)絡(luò)進行教學可以通過動畫展示，立體化的展現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，強化了學習動機，不僅有效提高了教學效率，同時也能讓學生將抽象化的圖像進行內(nèi)容拓展，以豐富學生的知識維度。

（四）開展小組合作，提升學生參與度

為了能讓學生的小組探究學習過程中充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢和特點，小學數(shù)學教師首先應(yīng)對學生的學習能力，作出深入了解，指導學生的學習基礎(chǔ)和個人能力，以便于合理布置小組任務(wù)分配小組成員。另外教師的教學任務(wù)應(yīng)按照一定的步驟循序漸進向前推進，有由易入難的過程，并能讓學生明確自身的學習任務(wù)，以逐步提高的方式開展課堂教學。培養(yǎng)合作探究精神的過程中，需要教師將班級內(nèi)同學劃分為若干小組，要保證每個小組的成員不宜過多，建議4～5人最佳，同時每組的實力要保持相當，給每一個學生都有充分發(fā)揮自身特點及學習優(yōu)勢的機會。在教學實踐當中教師可以先為學生設(shè)置一定的問題情境，以符合學生實際生活為主要方向，這樣可以更好地讓學生融入學習氛圍，并讓小組內(nèi)成員充分展開合作。

總之，數(shù)學是一門強調(diào)邏輯思維及推理能力的學科，而這與小學生當前的學習習慣并不相符，很容易產(chǎn)生枯燥感，因此要求教師根據(jù)學生的特點探索有效的教學策略，著力培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。