學生思維發展下初中記敘類文本閱讀作業設計策略

■福建省永春蘇坑中學 劉建成

閱讀是把看到的文字聯系、聯想起來，然后將其轉化成思想的一個過程。而每個人的閱讀理解能力都是不一樣的，對同一篇文字的理解也是不盡相同的。課堂教學中或者課后的初中語文作業是反饋學生閱讀效果的過程，教師需要做好這部分閱讀作業的布置工作。作業作為課堂教學的補充，發揮著巨大的教學作用，初中學生對作業已不陌生，但是卻存在倦怠心理，教師在設計作業的時候也存在著隨意性、單一性等特征，這對于學生語文素養提升毫無價值。在語文學科素養被關注的今天，教師要特別關注學生的作業完成情況，不能只留不檢、隨留隨檢，要以學生的思維素養提升為主要目標，設計有效作業。針對記敘類文本而言，教師可以從想象、延伸、質疑和感悟等方面設計作業，進而拓寬學生的思維空間，拓展學生的思路，為培養學生的語文素養服務，使學生養成正確的人生觀和價值觀。本文基于課題研究經驗，選擇初中語文記敘文為課堂經驗，將從以下幾個方面進行探討。

一、自主質疑文本，使學生思維發散

作業，是一種反照和審視，它是基于文本內容的更深層的思考。在初中記敘類文本閱讀中，教師在設計作業的時候，要積極發揮出學生的主體性，讓學生能夠在自我回顧中找到學習方面存在的不足，進而彌補和改進。在記敘文閱讀中，教師要引導學生在把握整個事件的過程中理解其中的人物性格特征，關注那些事件背后的主題思想，而每個學生對作品的理解都不同。教師可以在作業布置上充分尊重學生，使學生能夠將自己對于文本的理解展現出來，從而使學生思維不再受限。作業中，教師要允許學生有質疑、有變化，從而能夠更好解讀文本，消化文本。

例如，在《最后一課》這節課的教學中，教師首先要明確教學目標，在教學目標的指導下設計作業。教師可設計開放性課后作業，讓每個學生都可以自主質疑文本內容，發散思維，厘清思路，具體可設計如下作業：1.在網絡上搜集這篇課文的寫作背景，談談你對文本中主人公的認知，對于課上的理解分析你還有怎樣的補充呢？2.你覺得在我們的實際生活中，這樣的愛國精神可以體現在哪些方面呢？3.請你跟自己的父母討論一下，家庭個人與國家之間的關系是怎樣的呢？在這些作業中，學生便可以在思維發散的同時提升自我思維能力和審美鑒賞能力。

重新審視文本的過程便是學生深度思考的過程，在這個過程中，教師要給予學生更多自主思考的空間，在作業設計方面，也要體現出學生的自主性，使學生將自己的思想融入進去，探尋記敘類文本學習的新路徑。

二、基于文本拓展，使學生思維遷移

文本學習和探究如同欣賞音樂，余音繞梁的意蘊需蘊藉其中。教師要積極喚醒學生對于文本思想的遷移，使文本學習不再拘泥于單篇文章，尤其是記敘類文本內容，更應該喚醒學生的記憶，使學生對課上內容進行記憶的同時進行知識遷移，從而拓展自己的思維能力。在作業設計上，教師更要以此為理念，發揮學生的主動性，使文本內容可以無限發散。教師設計的作業在內容和思想上都要有所延伸，讓學生在這樣的作業中體驗到自我學習的樂趣，感受到思維的發散，通過一個事件看到一個更加斑斕的大千世界，如此，作業才會有實效性。例如，在《葉圣陶先生二三事》這篇課文的教學過程中，教師便可以為學生設計一些具有拓展性的作業，讓學生的思維可以逐漸發散，從而對文本的感悟更加深入。在課堂上，教師要積極發現學生在學習中的狀態，針對學生的狀態來設計作業內容，具體可以設計這樣的作業：1.在課堂上，你對葉圣陶先生這個人物有怎樣的理解和感悟呢？請寫一下。2.搜集其他有關葉圣陶的事件，全面分析這個人物。3.按照這樣的方法，你也寫一個你最喜歡的人物，將他生活中的小事下下來，讓我們看到這個人的靈魂。這樣的作業便可以使學生的思維從課內轉向實際的生活中，從單篇文章的學習轉向更加廣闊的領域，從而讓學生基于文本內容進行無盡的拓展，獲得語文素養的提升。

拓展文本思想的作業不僅能夠激發學生對文本內容的關注，而且還能夠使學生在這樣的作業中感受到自己思維能力的提升，透過現象看到更加深刻的本質，并在自己的想象和延伸中觀察到自己的實際生活，如此作業才能為初中學生的成長帶來助力。

三、利用文本感悟，使學生思維升華

在初中語文課程教學中，教師要積極為學生的思維能力提升服務，故而，作業設計也該如此，要在學生能夠接受的心理預期下布置相關作業。就當前作業設計而言，教師大都隨意性很強，導致學生不能在完成作業的過程中感受到自身素養的發展。真正有意義的作業應該提升學生的思維能力，使他們夠在完成作業的過程中有所感悟。具體的教學過程中，教師可以將讀寫結合起來，尤其是記敘類的文本閱讀，更能夠讓學生產生感悟，將學生的個性思想融合進去，實現邊讀邊悟。

例如，在《植樹的牧羊人》這篇課文的教學過程中，教師便可以為學生設計一些感悟類作業，既提升學生思維能力，又能夠提升學生的思想品質，在作業設計上，要積極發揮出實效，讓每一節課程都能夠在作業的輔助下熠熠生輝。具體可以設計如下作業：1.在學習了這篇文章后，你覺得牧羊人什么地方最打動你呢？請將你的感悟寫出來。2.在讀了這篇文章后，你覺得自己應該成為一個什么樣的人呢？現實生活中，有沒有你想要歌頌的人呢？寫一下吧！這樣的作業不僅能夠為學生的思維發展帶來助力，而且還能夠使學生在讀寫結合中感悟到人性的光輝。

綜上所述，在初中語文課程教學中，作業設計要科學合理，尤其是在初中記敘類文本的作業設計中，教師更要立足學生的實際，為學生的思維能力發展服務。在初中語文課堂閱讀教學中進行合作閱讀、思維能力的培養，可以發揮學生學習的自主性和獨立性。在具體的作業設計中，教師要引導學生實現更好的發展，在思維拓展的過程中提升學生的思想品質，提升學生的語文綜合素養，這樣的作業才是最契合學生心理的，最能夠喚起學生的靈性，使學生在心底愛上語文。