小學英語讀寫結合教學策略

■甘肅省民樂縣金山小學 邊春香

雖然小學英語學習涉及的語法難度不高，但是學生由于剛剛接觸英語，在學習過程中會學到比較多的新詞匯以及新的語法內容，在一定程度上增加了學生的學習難度。為了讓學生能夠讀懂英語文章、會用新詞匯，就要在小學英語教學中積極開展讀寫結合教學。

一、轉變教學認識，培養學生的讀寫結合意識

基于對現階段小學英語課堂教學的調查與研究，我們發現很多教師將寫作與英語閱讀割離開來，通過讓學生獨立地進行英語閱讀以及寫作培養其閱讀能力和寫作能力，在該種狀態下，學生無法將閱讀獲得的東西運用于寫作中，不利于學生聽說讀寫能力的綜合培養。為此要想做好小學英語讀寫教學工作，教師就要積極從自身入手，通過轉變自己對小學英語教學的認識，促使學生能夠產生讀寫結合的意識。這就要求小學英語教師在開展課堂教學之前，需要明確讀寫結合的目的與意義，在日常課堂教學過程中，通過為學生布置閱讀題，并在學生讀完閱讀題后，根據文章內容進行簡短的寫作。在這一過程中，向學生傳輸了讀寫結合理念，讓學生可以更好地將閱讀理解中學到的內容運用于自己的寫作中，并讓學生認識到閱讀與寫作是分不開的，進而使他們在日后學習與練習過程中具有更強的讀寫結合意識。例如，小學英語教師講解My friends 一文后，大部分學生都能夠記住文章中是如何介紹自己的朋友的，而小學生本身也十分注重友誼，基于這一情況小學英語教師就可以讓學生以自己的一位朋友為主題寫一篇介紹該朋友的英語小短文。學生在這一過程中能夠感受到英語的語言魅力，也能夠認識到“只要自己認真，就能夠將課本中的內容轉變為自己的內容”，學生對于英語學習的興趣會更高，語言表達能力也會更強。

二、組織課堂話題，提出讀寫結合任務

當小學英語教師在課堂教學中引出某一特定話題時，不僅能提高學生在課堂中的專注程度，還能通過與學生之間進行有效討論與溝通，拉近與學生之間的距離，并將自己的理念與需要學生掌握的知識傳授給學生，讓學生了解本節課教學的重點知識，在積極配合教師的狀態下，促使課堂教學得以高效、高量完成。因此在小學英語課堂教學過程中，合理組織課堂話題是非常有必要的，為了培養學生的讀寫結合能力，教師在組織課堂話題過程中就需要提出準確的讀寫結合任務。一方面，小學英語教師可以從學生的生活實際出發，設置與生活有關的話題，讓學生在聯想到自己的生活實際后，將在課本中學到的內容或者某篇閱讀理解的內容運用到表達和寫作中。另一方面，教師也可以提出與學生學校生活有關的話題，學生對于這類話題更愿意去表達，因此他們在具體寫作的時候也有內容可以填充。在提出課堂話題后，教師可以給學生提供一個準確的作文格式，也可以為學生提供一篇范文，讓學生在閱讀后開始寫作。

例如，教師在課堂中可以提出“What subject do you like best？”這一討論話題，提出該話題后給學生機會，讓學生說一說自己喜歡哪一門科目，以及為什么喜歡這一門科目，當大部分學生都能夠正確用英語進行表達后，教師就需要為學生提出讀寫結合任務，讓學生以 my favorite subject 為標題，將剛才討論中的內容運用到英語寫作中。

三、開展學習活動，指導讀寫結合過程

活動是小學英語課堂教學中的一個重要環節，開展活動既可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍，也可以讓學生在輕松的狀態下更好地掌握知識，同時也能讓學生在循序漸進的狀態下掌握準確的語言表達方式以及相應的詞匯。由于小學生剛剛接觸英語時，常常會將英語與拼音弄混，且他們在寫作過程中，往往只是根據自己對漢語意思的翻譯進行寫作，因此在寫的過程中可能還會出現一些錯誤，也有學生會出現不知如何下手的情況。為了解決在學習活動中出現的英語寫作與閱讀問題，小學英語教師就需要在開展學習活動的過程中深入學生群體中，為學生提供指導與支持，促使學生在融合閱讀與寫作的過程中，正確運用語言表達形式以及英語詞匯。

例如，小學英語教師在講解There is a big bed一課后，可以借助多媒體設備為學生呈現出一張臥室的圖片，此時學生已經了解了there be 句型的用法，教師就可以開展讀寫結合的學習活動，以圖片為參照，為學生寫出一篇介紹臥室內東西以及物品擺放位置的文章。并讓學生回顧自己的臥室，以自己的臥室為參考，寫出相應的文章。由于學生常常會將have 與there be 句型弄混，會出現錯誤的there have 用法，因此小學英語教師就需要在課堂教學中指導學生讀寫結合過程，讓學生認識到there be的具體用法，以及何時用is、何時用are，促使學生在讀寫結合過程中更準確地應用英語知識，并掌握there be這一重要句型。

四、加強實踐練習，提高學生的讀寫結合能力

實踐練習是學生將知識運用到實際生活中最重要的手段，為了培養學生的讀寫能力，教師需要通過加強實踐練習的方式提高學生的讀寫結合能力。對于小學生來說，他們在日常生活中很少能夠接觸到英語知識，然而在課堂中的時間是有限的，為此小學英語教師就需要積極利用現代化技術設備，搭建網絡學習平臺，促使學生不僅可以在課上擁有學習英語、運用英語的機會，也能夠讓學生充分利用課后時間學習英語知識，讓學生在多途徑接觸英語知識的狀態下，會用英語知識。結合小學生的年齡特點，小學英語教師可以利用多媒體設備為學生搜集動畫形式的英語資源，讓學生在觀看具體動畫過程中對英語產生興趣。并在閱讀動畫所呈現出的文本類內容后，可以結合該文本寫出另一個文本，在腦海中構建出相應的動畫片，此時學生的發散思維與閱讀寫作思維都會得到有效提升，也能讓學生將讀寫融合到一起。

例如，小學英語教師給學生講解Shopping 內容后，就可以從互聯網中尋找一個與購物有關的英語小短片，讓學生在看完該短片后根據短片中的對話自己寫出一段對話。并且與班級中其他同學以表演的形式展示自己所寫的對話，并錄制到英語學習平臺上，讓學生可以互相觀看，通過這一實踐練習活動，學生不僅會用短片中的內容，更會對英語學習產生興趣。

五、結語

總而言之，要想讓小學生既能讀懂英語，也能會用英語進行表達與寫作，小學英語教師需要積極轉變自己的教學認識，從而培養學生的讀寫結合意識，為學生布置讀寫結合任務，讓學生在學習活動與實踐練習過程中不斷運用英語，最終擁有更強的讀寫結合能力。