淺談體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

■山東省淄博市張店區(qū)杏園小學(xué) 王 甜

體態(tài)律動(dòng)是由瑞典音樂教育家達(dá)爾克羅茲（Emile Jaques-Dalcroze，1865-1950）提出的，他認(rèn)為單純地教授學(xué)生音樂是孤立的、不全面的，需要結(jié)合身體的律動(dòng)，將樂曲的感情化為具體的節(jié)奏、聲音、動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生融入樂曲表達(dá)的感情中，即在音樂教學(xué)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生多聽音樂，感受音樂表達(dá)的情感，并根據(jù)音樂的節(jié)奏，有規(guī)律地做出各種動(dòng)作，以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，增進(jìn)學(xué)生對音樂的感悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）尊重天性，激發(fā)興趣

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的共同特點(diǎn)，此階段的他們對外界事物充滿好奇，注意力不集中，做事容易三分鐘熱度。基于小學(xué)生的這種年齡特征，用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，很難激發(fā)他們的興趣和積極性。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以將音樂和形體結(jié)合起來，用體態(tài)動(dòng)作表達(dá)音樂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶，讓課堂變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）轉(zhuǎn)化知識(shí)，寓教于樂

小學(xué)生好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，雖然求知欲很強(qiáng)，但其年齡特點(diǎn)決定了其思維方式更直觀、形象，很難理解抽象的概念。音樂教學(xué)中的樂理知識(shí)大多是抽象的，枯燥難懂，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難吸引小學(xué)生的興趣，教學(xué)效果大打折扣。對此，教師可以采用體態(tài)律動(dòng)法教學(xué)，設(shè)計(jì)一套有趣的游戲，將晦澀難懂的樂理知識(shí)融入體態(tài)動(dòng)作中，使其變得更加生動(dòng)形象，便于小學(xué)生理解和記憶。……