基于核心素養(yǎng)的小學美術欣賞課教學策略探究

■江蘇省張家港市南豐小學 張美紅

學生發(fā)展核心素養(yǎng)共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。美術課程的特點是對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征的，在美術教學的過程中，我們要注重培養(yǎng)學生的感受、理解和評價美的能力，促進學生藝術素質(zhì)的形成。筆者從以下四個方面進行了探究，探討怎樣在小學美術教學中提高學生的核心素養(yǎng)，希望對提高小學美術欣賞課程教學提供參考和借鑒。

一、基于真實情境的美術欣賞課教學

傳統(tǒng)的知識與技能只能在實際問題的過程中才能讓學生更好地理解和掌握，充分發(fā)揮其價值，要培養(yǎng)學生利用已有知識經(jīng)驗解決實際問題的能力，應該傳射合適的情境，在一定的情境下，才能同時掌握知識和素養(yǎng)，在教學情境下能讓學生感覺到是當前面臨的真實問題，能夠讓學生融入情境中解決問題，藝術作品創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，而不是單純學習教材上的文字和圖畫，情境的創(chuàng)設能夠使課堂教學變得活潑生動，應該創(chuàng)設真實的審美情境，設置真實的學習任務，讓學生在解決實際問題的過程中內(nèi)化知識，靈活運用知識，并提高核心素養(yǎng)。

例如，在學習人美版小學美術二年級《紙盒變家具》這一課的過程中，教師可以創(chuàng)設走進教師之家的教學情境，通過多媒體展示家具圖片，讓學生說說這些家具是用什么材料做的，說說椅背有哪些造型？桌子有哪些形狀？你能想出和他不一樣的造型嗎？……