立足核心素養提升 優化剪紙特色課堂

■河南省洛陽伊濱區龐村鎮東龐村小學 馬俊國

伴隨著素質教育觀念日益深入人心。全面提升學生核心素養已經成為教育的重要目標。民間剪紙藝術歷經千年，濃縮了中華文化的傳統思想和理念，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，有著極強的人文性。傳統的優秀剪紙作品凝結著勞動人民的智慧，寄托著人們的理想與信念，表達著大眾的審美與情感。剪紙藝術走進校園，走進美術課堂，優勢顯著。對剪紙課堂進行優化和開發，能夠有效提升學生核心素養，促進學生的全面發展。

一、探尋民間剪紙妙趣，培養學生的美術表現和創新實踐能力

剪紙易將自然界中的林木、山水、鳥獸等生活中的美以藝術形式展現出來，易讓人們產生興趣，并從中獲得真切的體會和感悟。因此，在教學實踐中，教師可以通過增強剪紙課堂的趣味性，引領學生體驗剪紙的樂趣，增強學生學習剪紙的能動性。教師可以通過引領學生欣賞優秀的剪紙作品，去了解、認識剪紙，激發學生的創作靈感和想象力，激勵他們用剪紙作品描述和表現世界，從而使我國優秀的傳統剪紙藝術得到傳承和發揚。

剪紙又是一門實踐性極強的課程，在教學中教師可以安排由易到難的剪紙示范，引導學生進行認真仔細的觀察和分析，讓學生領悟剪紙的要領后進行創作制作。對于無從下手的學生，教師可以利用多媒體手段，在直觀圖像和視頻輔助下，引導其自主完成剪紙。待學生剪紙完成以后，教師可以通過小組分享技巧和心得、組織班級展覽展示等方式促進學生的合作學習，共同進步。剪紙實踐的過程能夠實現學生動手能力、觀察能力、分析能力的提高。

在以上教學過程中教師要重視兩點：一是學生的想象力是豐富的，而剪紙創作更需要想象力的參與。想象力越豐富，創作出的作品越是妙趣橫生。對于學生創作出的剪紙作品，教師要學會欣賞和鼓勵；要適時找出學生作品中的優點，進行肯定和引導，讓學生自由大膽地進行創作，切記保護好學生的好奇心，保護好學生的創新意識。

二是剪紙制作過程是培養學生不怕困難、挫折，熱愛生活，追求完美的藝術創作過程。所以，當學生難以剪出自己想要的作品時，教師需要給予適當的幫助和支持。在學生剪紙過程中，教師要不失時機地教育學生要注意安全、注意保持衛生、加強協作等。當學生的剪紙作品出現瑕疵時，教師要適時鼓勵他們進行改進、完善。教師要在讓學生體會勞動創造美的過程中，不斷培養他們鍥而不舍、精益求精的勞動品質和藝術精神。

二、品味民間剪紙之美，提升學生的感知能力和藝術審美素養

剪紙具有很強的感染力，一幅好的作品就是一個好的審美教育素材，剪紙教學是培養學生審美意識和審美能力簡便易行、行之有效的教學方法。

剪紙之美在其刀味和紙感；美在其均衡、對稱和韻律；美在其簡約、夸張和意象；美在其蘊藏著豐富的裝飾花紋，如鋸齒紋、月牙紋、柳葉紋、云勾紋等，用這樣的裝飾花紋點綴不同的表現對象，賦予了剪紙作品別樣的美感；美在其色彩明快鮮艷、對比強烈、熱鬧紅火，洋溢著浪漫氣息和裝飾風格。

剪紙按照是否折疊，可分為折疊剪紙和單獨紋樣剪紙。折疊剪紙最能直觀地呈現剪紙的對稱美和韻律美。一張紙進行對折或多次有規律地折疊，然后畫上簡約的圖案，依樣剪制，最后展開，便是一件足以讓學生驚嘆的奇妙作品。折疊剪紙的學習過程既能培養學生的形象思維能力，又能培養其空間想象能力。

為讓學生品味剪紙之美，教師還要利用我國民間優秀的剪紙資源，從鑒賞方面入手，一邊展示精美且充滿韻味的民間剪紙作品，讓學生感知剪紙的構圖單純簡練、造型概括夸張，一邊進行相應的講解賞析，讓學生體會剪紙的“圖必有意，意必吉祥”。如讓學生欣賞民間剪紙的“豬”形象。剪紙小豬胖乎乎、圓嘟嘟的，圓圓的頭上戴著花兒，小小的尾巴卷成圈圈，身上穿著農村娃娃繡上美麗圖案的肚兜。這樣的“豬”形象經過了藝術家的審美選擇，灌注了藝術家內心的激情，在某種程度上，比自然存在的豬更完美、更生動、更鮮明。在引導學生欣賞這樣的作品過程中，不僅要讓學生感知豬的可愛形象，更要引導學生明白這樣的作品是勞動人民內心情感的一種間接表達。通過這樣的過程，學生便知道了剪紙創作不僅僅是對現實生活的美化，而且是作者內心世界的流露和真實情感的迸發。這樣的教學能讓學生學會從剪紙的創作手法、趣味內涵和意象造型等多角度去品味、理解和感悟傳統文化，他們的藝術鑒賞能力和藝術審美素養便能夠在此期間得到提升。

三、感悟民間剪紙內涵，培養學生的文化理解能力和文化傳承自信

剪紙是勞動人民物質生活和精神生活的結合體，是實用與審美的統一體。民間藝術家對生活充滿著熱愛，有著獨到的審美感悟和藝術情趣。傳統剪紙常用借物寓意、諧音取意、符號表意等創作手法，體現美好向上的主題思想，希冀對現實的補償，表達對理想的追求。如借桃子寓意長壽；借梅花寓意高潔；借蓮花和魚組合，寓意“連年有余”；借金魚滿缸諧音“金玉滿堂”；借貓、蝴蝶和牡丹的組合，諧音寓意“耄耋富貴”等。

剪紙教學中要注重引導學生對剪紙內涵的感悟，包括讓學生了解剪紙藝術的歷史沿革；領略剪紙藝術的地域風貌；挖掘中國傳統審美思想的向善求真觀念；理解民眾的審美判斷和審美選擇的標準；對比古今紋樣的傳承和變異等。教師可以通過講剪紙故事，讓學生觸摸和觀察剪紙實物，參觀剪紙展覽館，走訪剪紙藝人，觀察剪紙藝術在歲時節令中的應用，開闊學生的視野，開啟學生的心智，陶冶學生的情操，培養學生的文化理解能力和文化傳承自信。

美育對于人的全面發展不可或缺。在美育課程中引入剪紙教學，優化和開發剪紙特色課堂，不但能夠提高學生動手實踐、觀察分析能力，幫助學生養成良好的意志品質，促進學生的創新思維發展，還可以使學生的精神境界、審美品位、文化修養等核心素養得到全面提升。高的素質、強的能力，必將助力學生勇于探索和挑戰，適應發展進步的社會，適應愈加絢爛多彩的生活，實現積極的價值追求。