拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

■福建省漳平市永福中心學(xué)校 鄧陳心

一、拓展性閱讀的概念

拓展性閱讀是學(xué)生拓寬知識范圍深度以及廣度的有效形式，但并不只是簡單增加學(xué)生的閱讀量，而是以學(xué)生使用的閱讀教學(xué)為依據(jù)，通過尋找類似的閱讀材料來實現(xiàn)主題的深化，協(xié)助學(xué)生更好地理解閱讀知識點。教師在開展拓展閱讀教學(xué)實踐時要做好一個組織者，既要結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)提供合適的參考，又能引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行深入解讀。

二、拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)對學(xué)生的語言素養(yǎng)提出了更高的要求，教師在教學(xué)實踐中要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行“對話”，感受作者在作品中表達(dá)的人生觀、價值觀以及世界觀，從而豐富自身精神世界。教師采用拓展閱讀的教學(xué)方式可以不但可以打開學(xué)生看待問題的角度，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，將拓展閱讀融入語文教學(xué)活動中對豐富學(xué)生的精神世界以及夯實語文學(xué)科綜合能力具有重要的實踐意義與研究價值。

三、拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）拓寬學(xué)生接受知識的渠道

實踐證明，拓展性閱讀教學(xué)無論是從教學(xué)角度上還是能力培養(yǎng)上與傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)都具有一定的差異性，比如語文教師在傳統(tǒng)的課堂中用大部分的課堂時間主要對課本上的教材進(jìn)行全面的詳細(xì)解讀，最常見的就是課文中出現(xiàn)的讓學(xué)生疑惑的一些詞匯，在講解完字詞后組織學(xué)生對文章的立意以及用到的表達(dá)手法進(jìn)行解析，這種教學(xué)方式可以在一定程度上可以起到鍛煉學(xué)生獨立思考、總結(jié)文章內(nèi)涵以及挖掘課本知識的作用，卻存在一個明顯的局限性，即學(xué)生的閱讀量沒有得到擴(kuò)充。這個事實是沒法改變的，知識儲備量也不例外。但是相反在課堂中應(yīng)用拓展性閱讀的過程中，教師在講授課程的整個過程中，雖然教師展開課程的方式是以教材中的隨機(jī)某一課文開展的，但是在使用這種教學(xué)方法的教學(xué)過程中，教師會將該課文與教材以外的閱讀內(nèi)容進(jìn)行類比與總結(jié)，篩選出符合學(xué)生思考方式特點的素材來拓展學(xué)生思考問題的方式，增加學(xué)生的閱讀量，這對調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具有重要的意義。

（二）提高學(xué)生的寫作水平

教師開展拓展式閱讀教學(xué)是適應(yīng)新課改要求的必然舉措，可以為學(xué)生參與閱讀活動提供廣闊的舞臺，使學(xué)生在這種課外閱讀過程中熟練地掌握在課外讀物中提及的寫作技巧，并應(yīng)用于自己在日后的寫作過程中，提高學(xué)生的寫作能力。

四、拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的措施

（一）開展生動的閱讀課堂

小學(xué)生的身心尚未完全成熟，他們還不具系統(tǒng)的理性思維能力以自主實現(xiàn)自主閱讀課外書籍的活動。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀活動時充當(dāng)一個監(jiān)督者的身份，及時為學(xué)生提供具有針對性的閱讀建議。自主能力的培養(yǎng)是教學(xué)的最終目的，也是檢驗教師教學(xué)成果的重要指標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行積極互動，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)方案，并將其作為檢驗自身教學(xué)成果的參考。在平時的學(xué)習(xí)和生活中也可以組織學(xué)生以小組的形式舉辦“讀書分享”，學(xué)生在這個活動中可以自由向同學(xué)推薦書籍，并且講述對書本的理解與看法。

（二）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

隨著社會的快速發(fā)展和科技猛烈的發(fā)展，近幾年許多學(xué)校紛紛將信息技術(shù)引入圖書館的建設(shè)中，以充分發(fā)揮圖書的可獲取性以及便捷性，豐富了學(xué)生的閱讀資源，對教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深刻的影響，教師可以利用多媒體設(shè)備實現(xiàn)對學(xué)生閱讀的規(guī)劃，這對提升教學(xué)效率以及有效性將會產(chǎn)生巨大的推動作用。例如，教師可以在闡述課本文章時利用多媒體來整合作者的生平以及寫作生涯的代表作進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野與知識面。

（三）實施有趣的閱讀實踐

小學(xué)生他們的心智還比較幼稚，小學(xué)語文教師更當(dāng)鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生把在書本里讀到的語文知識與生活實踐相結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能更加容易理解課程內(nèi)容。例如，教師在講授“廣告語的書寫”這一課時，可以通過布置一些課后小任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生對門市上的牌匾進(jìn)行觀察，時間應(yīng)當(dāng)盡量寬松，以便學(xué)生在觀察后進(jìn)行記錄與反思，將搜集到的優(yōu)秀素材在班級中進(jìn)行分享。平時除了廣泛開展各種活動，也可以組織學(xué)生制成手抄報、組織板報等多式多樣活動，方便其他班級的同學(xué)也可以相互閱讀。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的文化儲備

新課改中提出，教師要不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)小學(xué)生的語文文化知識和文化素養(yǎng)，文化基礎(chǔ)可以讓學(xué)生懂得體會情感和表達(dá)情感，讓學(xué)生對人文有了一定的感悟能力，讓學(xué)生對于精神追求和人生追求有了一定理解。小學(xué)生的文化知識還處于一個剛開始積累的階段，所以他們的文化感悟和文化表達(dá)能力都還不成熟，因此教師要結(jié)合新課改的要求和目標(biāo)來完善教學(xué)方式，讓學(xué)生不斷充實自己的文化儲備、提升自己的文化素養(yǎng)，以生活中每件事物作為出發(fā)點來提升自己的寫作水平。

（五）提升學(xué)生的社會意識和擔(dān)當(dāng)

新課改下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要從生活中進(jìn)行，小學(xué)生是社會主義的接班人和建設(shè)人，因此教師要不斷加強(qiáng)他們對社會的了解和辨識，教師要以身作則帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)他們的社會意識和責(zé)任感，教師要為學(xué)生傳達(dá)新時代的社會理念和發(fā)展理念。例如，學(xué)習(xí)《只有一個地球》后，教師可以給學(xué)生布置一篇生活中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的作文，學(xué)生寫自己在生活中發(fā)現(xiàn)的不利于環(huán)境保護(hù)的行為事件，并且通過這些事件進(jìn)行反思和總結(jié)，可能學(xué)生在剛開始寫作時會沒有思路，所以教師可以給學(xué)生舉一些例子，如“有些同學(xué)隨手就把垃圾扔在地上，這種行為就是破壞我們周圍環(huán)境的行為”“有人將一些污水或者垃圾倒入溪流中，這就是破壞水流環(huán)境和其周圍環(huán)境的行為”“有同學(xué)對于植樹造林的活動沒有積極地參與，這也是不利于保護(hù)環(huán)境的行為”，學(xué)生在聽到教師的舉例之后就會對不利于環(huán)境保護(hù)的行為有了一定的了解，也對如何寫作這篇作文有了一定的思路。學(xué)生也可以寫一些自己平時不利環(huán)境保護(hù)的行為并以此檢討。通過這樣的生活化教學(xué)來不斷提升學(xué)生的寫作能力。

（六）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果最有效的方式就是學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動規(guī)劃和管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷從實踐中總結(jié)和完善自己的學(xué)習(xí)方式，不斷探索和挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力和價值。新課改中提出的高效課堂主要是讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，教師主要目的是引導(dǎo)學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)方式和解答學(xué)生的疑問和難題，所以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力是促進(jìn)和推動我國發(fā)展的有效措施。