過程
——數學課堂因你而精彩

■山東省菏澤市牡丹區實驗小學 李彥榮

小學生活潑好動，以形象思維、感性思維為主，這個階段的學生主動學習的動力主要是興趣。目前，新課改更重視教學過程的優化，這就需要數學教師不斷轉變教學觀念，創新教學方法和手段，確立學生的課堂主體地位，使學生實現“要我學”到“我要學”這一質的轉變，使他們在學習中能夠獲得更多啟發，體驗更多樂趣。本文結合自身的小學數學教學經驗，總結了小學數學教學過程的優化策略。

一、優化教學設計，增強學生的課堂參與積極性

教學設計是必不可少的教學準備，教學設計是否科學合理，直接關系到課堂教學質量以及教學效率是否高效。為此，教師應當加強對該項工作的重視，根據教學內容、學生特點以及知識基礎、認知水平等開展教學。教師要對各個教學環節做好設計，保證各個教學環節的緊密銜接、層層深入，帶領學生一步步深化對知識的理解和記憶。同時，良好的教學設計還能夠使學生更加積極主動地參與到課堂學習中，讓學生產生濃厚的學習興趣，在優良的課堂氛圍下，擺脫思維束縛，產生探索知識的欲望和動力。而要想實現理想的課堂教學效果，教師還應當避免受傳統教學模式的影響，除了做好教學環節的設計，還應當做好教學方法的設計，能夠靈活使用多種有效教學手段，以改變數學課堂沉悶枯燥的教學氛圍，使學生在更加民主、和諧、充滿趣味性的課堂中積極主動參與學習。例如，教學“認識鐘表”時，教師可先通過多媒體給學生播放鐘表的圖片，讓學生觀察鐘表的特點并進行討論。然后讓學生拿出事先準備的鐘表模型，將鐘表分別調整到自己一天中做每個事情的時間，并讓學生嘗試念出相應的時間。例如起床時間、到校時間、上下課時間、放學時間等。為了讓學生更好地認識鐘表，學會讀鐘表的時間，教師還可以讓學生將自己的鐘表調到合適的時間，然后用多媒體出示正確答案，讓學生對照，看看自己調整得對不對。在此過程中，學生能自然學會關于時針、分針、秒針的相關知識。這樣的課堂教學氛圍充滿活力，學生都能夠很好地參與到課堂學習中，從而能夠實現事半功倍的教學效果。且在寬松活躍的課堂氛圍之下，學生的數學學習興趣被有效調動起來，這可以為他們今后的數學學習打下良好的基礎。

二、豐富教學方法，促進學生綜合能力的發展

傳統教學模式下，教師將教學重點放在提升學生的學習成績方面，而對學生的各方面能力發展缺乏重視，因此灌輸式教學模式屢見不鮮，導致學生對數學課程產生厭煩情緒。而在新課程改革的大背景下，人們強調發展學生的學科核心素養，促進學生各方面能力素質的發展，如思維能力、實踐能力、自主學習能力等。這就要求教師積極轉變傳統教學觀念，改變陳舊單一的教學方法，將更多新型有效的教學方法應用到數學課堂教學中，使數學課堂充滿活力。在這樣良好的教學模式之下，學生能夠全身性投入課堂學習中，從而提升對知識的掌握程度，與此同時，學生的思維能力、實踐應用能力、知識探索能力等都能得到有效發展。經過分析，目前比較常用且有效的數學課堂教學方法主要有如下幾種：

1.情境教學法：即根據教學內容和學生特點，創設一定的教學情境，讓學生在特定情境中更真切地感知知識、活化思維、發展興趣。而情境教學法也有多種不同形式，如游戲情境、問題情境、生活化情境等。多媒體則是創設課堂教學情境的重要手段，在實際的教學過程中，教師應當充分將多媒體的直觀、生動、形象具體等優勢發揮出來，使抽象的數學知識能夠以直觀的、學生容易理解且比較感興趣的形式呈現出來。這對于發展學生思維，激發其學習興趣，增強課堂教學的實效性具有十分重要的意義。例如教學“數一數”這部分內容時，教師可以通過多媒體給學生展示各種水果的圖片，帶領學生一起數各種水果的數量，讓學生在輕松愉悅的氛圍下順利掌握知識。2.討論教學法：教師給學生布置討論學習任務，讓學生圍繞某個問題展開討論，為學生做好相應的學習指導。這種教學方法有利于調動學生的發散思維、創新思維，并能夠發展學生的獨立思考能力、口語表達能力等。3.練習教學法：教師教學學生最終的目標是培養他們的知識應用能力，而通過練習，能夠讓學生更加熟練、靈活地掌握所學知識。通過有效的數學練習，提高學生的知識掌握程度，掌握各種數學技能，如數學運算能力、數學思維能力等。4.演示教學法：數學是一門抽象性比較強的學科，同時也是一門科學，我們目前學習的各種數學知識都是經過數學家們反復實驗、推理、驗證得出的科學結論。新課改背景之下，也更強調讓學生通過數學實驗更好地認識數學。為此，教師可以在課堂上給學生做一些簡單的數學小實驗，例如“鋸木頭”問題，對于“將一根木頭鋸成5 段，鋸一次需要5 分鐘，總共需要多少分鐘？”這樣的問題，教師便可以在課堂上使用演示法，用事先準備的道具給學生進行演示，讓學生明白，鋸木頭的次數比要鋸成的段數總是少“1”，并以此類推，讓學生遇到類似的問題也能很好地解決。

三、實施生活化教學，拉近學生和數學之間的距離

小學數學知識在日常生活中的使用頻率非常高，而培養學生的知識實際應用能力也是新課標對小學數學教學提出的重要要求。為此，教師在數學教學中應當注意讓課堂教學更加貼近學生生活，這樣一方面能夠增強課堂教學的趣味性，另一方面能夠讓學生充分認識到數學知識的實用性，從而讓學生改變對數學“抽象、復雜、枯燥”的印象，更樂于學習數學。例如教學“認識人民幣”時，教師可以給學生布置日常購物類的題目，并可以讓學生進行角色扮演游戲，使學生在貼近生活的課堂教學氛圍中，感受到更多樂趣，更好地掌握知識，從而順利實現教學目標。

四、重視家庭教育，引導家長參與到數學教學過程中

數學與生活息息相關，學習數學的最終目的便是能夠使用數學知識解決實際問題，給我們的生活提供更多便利。而數學課堂受到時間、空間的限制，緊靠教師教給學生數學知識還是遠遠不夠的。這就需要家長能夠積極參與到學生的數學教學過程中，讓學生在日常生活中能夠有更多接觸、學習、使用數學知識的機會。教師需要和學生家長做好溝通，指導家長在日常生活中多啟發孩子發現生活中的數學問題，并能夠使用所學知識解決生活中的各種數學問題。家長還可以通過讓孩子參與到一些涉及數學知識的生活事務中，培養他們學習數學的興趣，提高知識掌握程度等。在家長的參與下，小學數學課堂教學質量將能得到明顯提升。

總之，小學數學教學中，教師一定要重視教學過程，讓學生在有著趣味性、啟發性的課堂氛圍中，輕松掌握數學知識，發展數學能力。