小學語文課堂的教育性與趣味性探究

■福建省上杭縣通賢中心小學 黃秀連

語文一直以來都是小學階段的重點教學課程，尤其是在新課程改革的背景下，對其課堂教學的質量更是提出了嚴格的要求。但是縱觀現階段的小學語文課堂，部分教師為體現語文課程的教育性，通過“填鴨式”的教學方式，機械地對學生進行語文知識的灌輸，使語文課堂毫無樂趣可言；還有部分教師為追求語文課堂的趣味性，游戲、多媒體課件輪番使用，表面看似熱熱鬧鬧，但課堂教學缺乏實效性。由此可見，在小學語文課堂教學中，如何將教育性和趣味性進行結合成了教師應注重思考的問題。

一、轉變觀念與認識，實現小學語文教育性和趣味性的融合

在現階段的小學語文課堂教學中，導致小學語文教育性和趣味性無法和諧融合的最主要因為教師的教學理念較為陳舊、缺乏科學性。教師在傳統教育思想的影響下，只注重對學生進行語文知識的傳授，實現語文學科教育性的凸顯，而完全忽視了學生在學習過程中的體驗和感受，忽略了語文學科趣味性的挖掘和表現。因此，這就需要教師應積極地轉變自身教學理念。

首先，教師應在素質教育理念的指引下，對小學語文教學的教學目標進行全面、科學的制定，并圍繞這一目標進行教育性和趣味性的融合。在新課程改革和素質教育的指引下，課堂教學的目標已向著知識技能、過程方法以及情感態度價值觀等多維度的方面進行了轉變。這就需要教師應將語文學科的教育性和趣味性進行有效的融合，實現這一教學目標。其次，教師還應在“以人為本”教學理念的指引下，根據學生的學習特點和發展需求，將語文學科教育性和趣味性相融合。在新課程改革的背景下，學生作為課堂學習的主體，是教師進行教學設計時最為重要的影響因素，因此，教師就應充分了解學生的心理特征、學習規律以及發展需求等，通過語文教學教育性和趣味性的融合來充分滿足學生的內心需求，獲得良好的學習效果。

二、深刻挖掘教材內容，實現小學語文教育性和趣味性的融合

在小學語文教學中，教學內容是非常重要的一項教學因素，也是語文教育性和趣味性相融合的重要載體。因此，這就需要教師在小學語文教學中，應積極地進行語文課程中教學內容的深刻挖掘，使學生在對語文知識進行學習的過程中，感受到蘊含其中的教育性和趣味性，以此實現學生小學語文學習興趣的激發和課堂教學效率的提升。

如，教學《曹沖稱象》一課時，教師應圍繞知識技能、過程方法以及情感態度價值觀的三維教學目標進行教學過程的設計，在對學生進行文中生字詞的教學以后，還應使學生在學習的過程中認識到曹沖稱象的過程以及運用的原理，并引導學生展開想象，看能不能想出比曹沖的方法更為簡便、巧妙的方法。通過教師對文章教學內容的挖掘和對學生的引導，使學生充分感受到了語文學習中的樂趣和想象的樂趣，實現了語文教學教育性和趣味性的融合，也實現了學生語文綜合素養的培養。

三、積極創新教學模式，實現小學語文教育性和趣味性的融合

在新課程改革的背景下，很多新型的教學模式紛紛出現，這不僅豐富了小學語文課堂的表現形式，也為小學語文教學中教育性和趣味性的融合提供了更為廣闊的空間。因此，這就需要教師在小學語文課堂教學中應積極地進行教學模式的創新與優化，在提高課堂教學效率的同時，實現學生學習興趣的激發。

首先，教師可以在小學語文教學中實施情境教學模式，使學生在具有趣味性教學情境的引領下，深入理解教學內容，獲得更為深刻的學習體驗，從而將語文教學的教育性和趣味性進行了有效融合。如，教學《植物媽媽有辦法》一課時，教師就可以組織學生通過分角色表演的形式，創設具有趣味性的教學情境。這樣學生在積極參與中不僅得到了充分展示自我的平臺，感受到了語文學習的樂趣，同時在表演活動準備的環節，在惟妙惟肖的表演中也深化了對文章內容的理解，將教育性和趣味性進行了有效融合。其次，教師還可以在小學語文課堂教學中實施小組合作探究的學習模式。小組探究學習模式是一種由學生自主學習、合作探究等環節組成的一種教學方式，既能使學生在合作探究中實現對教學內容的深刻理解，也能實現學生自主學習主體地位的充分發揮，使學生感受到自主學習的樂趣，能將語文教學教育性和趣味性有效融合的重要方式。

如，教學《地震中的父與子》一課時，教師就可以引導學生圍繞“文中三次出現了‘不論發生了什么，我總會和你在一起’這句話，有什么用意？”的問題進行文章的自主閱讀和合作探究，使學生在小組內的合作探究中互相分享閱讀感受，既加深了對文中內容及情感的理解，也感受了自主學習的樂趣和合作交流的成就感，實現了語文教學教育性和趣味性的融合。

四、通過現代信息技術的運用，實現小學語文教育性和趣味性的融合

隨著新課程改革的不斷深入和科學技術的不斷發展，現代信息技術作為教育輔助技術在教育領域獲得了廣泛的運用，而現代信息技術本身具有的生動、形象、直觀的教學優勢，在降低學生理解難度、提高課堂教學效率的同時，更吸引了學生的注意力，實現了學生學習興趣的極大提升。因此，在小學語文教學進行教育性與趣味性相融合的過程中，教師就可以積極運用現代信息技術。如，教學《琥珀》一課時，琥珀的形成過程是學生難以理解的教學重點和難點。教師就可以通過現代信息技術的運用，播放關于琥珀知識以及形成過程的影視資料、教學視頻，以形象、直觀的方式展示了琥珀的形成過程，這樣學生就在現代信息技術這一輔助技術的幫助下突破了教學的重點與難點，實現了課堂教學效率的提升。同時學生在現代信息技術的教學手段中，通過眼觀、耳聽以及思考的方式，調動了多種的感官形式，為學生帶來了更為深刻的學習體驗，實現了學生學習興趣的激發。

五、結語

綜上所述，教育性和趣味性是語文學科的固有屬性，兩者具有相輔相成、相互促進的和諧關系。因此，在小學語文課堂教學中，教師應通過教學內容的挖掘、教學模式的創新、現代信息技術的運用以及多元化課外活動的開展等多元化的方式來促進語文學科教育性和趣味性的融合，實現小學語文課堂教學效率的有效提升和學生綜合素質能力的全面發展。