利用探究實驗培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)

■天津市武清區(qū)楊村第一中學(xué) 王 旭

生物學(xué)是一門基于實驗的學(xué)科，探究性實驗是其重要組成部分，探究實驗可培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生獨立獲取知識的能力。但受各種因素的影響，教師容易將探究性實驗作為驗證性實驗進行講解，學(xué)生在實驗前已經(jīng)知道實驗結(jié)論，教師再講解實驗操作步驟，讓學(xué)生按照已有步驟進行實驗，導(dǎo)致學(xué)生沒有任何思考空間、創(chuàng)新的機會。在這種“重結(jié)果、輕過程”的授課模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性幾乎完全喪失，學(xué)生只知其然而不知其所以然。

一、開展探究實驗的意義

教師可通過引導(dǎo)學(xué)生親歷探究實驗，培養(yǎng)其良好的科學(xué)思維，并形成一定的科學(xué)探究能力。探究性實驗與驗證性實驗的主要區(qū)別是前者實驗結(jié)果不確定，這對于學(xué)生養(yǎng)成敢質(zhì)疑、能接受質(zhì)疑的品質(zhì)非常重要。此外，開展探究實驗教學(xué)能夠為學(xué)生提供更多觀察、思考的空間，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有效。在探究實驗中，學(xué)生對于待探究的問題可作出不同的假設(shè)，針對不同的假設(shè)討論出合理的實驗方案，對實驗結(jié)果進行預(yù)測，在調(diào)動學(xué)生的探究欲望的同時能使其從根本上明確實驗原理。另外，探究性實驗可充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在探究實驗的課堂上將能夠做到積極思考、主動發(fā)言、樂于探討。

二、利用探究過程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

探究性實驗?zāi)茏寣W(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中思維，在活動中發(fā)展。……