新工科背景下制藥工程專業產教融合、校企合作模式探索與實踐

李 燦 刁婷婷 郭磊磊 楊俊杰

(信陽農林學院 生物與制藥工程學院，河南 信陽 464000)

新工科是高等工程教育為應對全球形勢、國內工程教育發展形勢和服務國家戰略而做出的符合中國特色的高等工程教育改革方案。時代的發展為應用型本科院校制藥工程專業學生的培養提出了新要求，要培養學生成為在關鍵技術領域、跨界工程、技能型技術型工程中的應用型綜合創新人才。在“新工科”要求下，制藥工程專業培養的人才應該專業能力強，具有復雜工程問題解決能力和非結構化解決問題的能力，同時具備創新創業能力、多學科團隊協作能力、研究和創造能力、工程領導力、動態適應能力和全球勝任力。產教融合是產業界與教育界建立命運與共的合作有機體，共同體具有整合功能，能夠有效消除產業界與教育界的相對割裂[1]，兼顧大學人才培養理念與產業人才需求，通過系統專業知識和綜合素養教育、以學生為中心的創新思維訓練、融入未來產業升級所需技能實踐，培養不僅能適應產業需求更能引領產業革命的、可自主定義產業問題并解決問題的人才[2]，為推進工程教育改革提供價值取向和路徑選擇。因此，開展制藥工程專業產教融合、校企合作機制模式探索與實踐對推動開放式辦學，創新工程教育人才培養組織模式，深化產學研合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展具有深遠意義。

1 立足行業和學校特色，找準新工科的“新”

新工科是以新技術、新產業、新業態和新模式為特征的新經濟對工程教育的新要求[3]，核心內容即新理念、新結構、新模式、新質量、新體系[4]。就制藥工程專業而言，作為一個傳統產業，無法在“人工智能+”、“互聯網+”等方面挖掘。我校為地方應用型本科高校，使命是培養服務地方的應用型人才，因此新工科的定位應該圍繞服務一線產業和服務辦學定位兩個方面來拓展。在設計制藥工程專業新工科理念時，堅持“學生為中心、成果導向、持續改進”的新理念，著重突出“新工科+新技術”和“新工科+新融合”，即在課程設計中引入最新的制藥工程技術，以適應新時代制藥工業發展的需要，將藥學、工程學、化工技術、自動化技術等與制藥工程密切相關的學科技術有機融合于一體，培養復合型人才。綠色發展是經濟社會發展的方向，也是生態文明建設的必然要求，在培養方案中設置制藥工程安全與環保課程，融入綠色理念，踐行新工科創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念[4]。

2 以成果(Outcome Based Education, OBE)為導向，構建課程體系

2.1 課程體系建設

制藥工程人才培養的重點是提高工程實踐能力，關鍵是構建人才培養的創新教學體系[5]。根據學校定位、學科期望和利益群體要求來設定畢業要求，并以畢業要求為準繩，綜合評價培養質量。依托學科優勢，在理論課程體系中突出專業質量和特色是辦好制藥工程專業的核心。在制訂制藥工程專業的培養計劃和專業知識結構上，注重專業的質量和特色，辦出具有針對性較強的專業。以教學內容和課程體系改革為突破，以“強基礎、重能力、高素質、求創新”為原則，有組織地、系統地、整體地設計課程體系，構建以突出生物制藥為特色的人才培養方案，實現生物學、藥學、工程學等學科的相互滲透，拓展以生物工程制藥技術為核心的科學研究領域，培養出“既懂工程又懂藥”的適合我國醫藥工業、尤其是生物醫藥人才市場需要的復合型創新人才，形成自己的培養特色，建立成果導向的制藥工程課程體系。

依據“新工科”要求，優化課程教學內容，強調教學內容的有效性，確保學生所學知識在日后的職業發展和終身學習中是基本的、無可代替的和必不可少的；強調教學內容的穩定性，確保學生所學的知識是不易老化和長期有效的，能夠在學生日后較長的職業生涯中發揮作用；強調教學內容的應用性，涵蓋相關學科專業的基本方法、解決復雜工程問題的各種手段、途徑和關鍵技術，注重對行業產業當前和未來發展的針對性、有效性和適用性；強調教學內容的前沿性，將新工科學科前沿知識、原理和方法融入專業教育課程體系，及時更新教學內容，使其始終處于“新”的狀態。

2.2 實踐教學改革

實踐教學是培養工科專業技術人才必不可少的環節[6]，制藥工程又是一門綜合性和實踐性很強的學科，它在化學制藥、中藥制藥及生物制藥等領域中尋求共性知識和規律，主要解決藥品生產過程中的工程技術問題[7]。因此，實踐教學在新工科人才培養過程中占據著重要的地位。學生在實踐教學中不僅能學習到科學實驗的基本知識、方法技能，更重要的是受到嚴格的科學作風訓練，培養科學的世界觀和方法論。制藥工程是以生產藥品這種特殊商品為對象的工程類專業，工程類專業本身要求有較強的動手能力，而藥學又是一門以實驗為主的學科，這些均要求制藥工程專業加強實踐環節。我們結合實驗室建設，在專業實驗教學內容和體系中力求創新，真正發揮實驗教學的作用，培養學生嚴謹的科研作風和創新能力，以適應制藥工程技術發展的要求。注重培養學生動手、觀察、分析、綜合等四種能力，以四種能力培養為抓手，促使工程能力的提高落到實處。

2.2.1 加強實驗室管理，建立完善的管理制度

包括實驗人員崗位的設置、聘任、考核和待遇以及實驗室設備的管理與使用等，在實驗室評估的基礎上，加強建設、不斷升級、管理到位、全面開放、趨利避弊、效率優先，有利于人力、財力、物力資源的最大利用，有利于實驗課教學質量的提高。并制訂實驗課質量考核評價指標，進一步完善實驗課質量監控評價指標體系。

2.2.2 改革實踐教學的方法和內容

優化實驗教學內容的“聯網”模式，將專業主干課程的配套實驗課內容關聯起來，使其彼此滲透、相互協調，加強各課程重點、難點內容的互補，發展學生思維，激發學生的求知欲和好奇心，啟發學生靈活運用所學知識，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力和實際操作能力，使學生知識結構網絡化，從而提高教學質量。

2.2.3 加強師資隊伍建設

針對制藥工程專業學科面狹窄，實踐能力不足的問題，采用“走出去，請進來”的人才戰略，讓教師多接觸一線，了解一線，服務一線，提升綜合教書育人能力。要求新上崗的青年教師必須在實驗中心相關實驗組或藥廠車間實習半年，有計劃、有專人指導、有考核。對于專業性較強的實驗課程，選派相關教師國內進修，提高教師專業化程度。同時從業內聘請高等技能人才作為我校的專兼職教師，提高師資隊伍的實踐教學能力。

2.2.4 依托校企合作平臺，做好實習教學改革

實習是理論教學與生產和工程實際相結合的重要實踐性教學環節，高質量、深入的實習教學對提高學生的工程實踐能力非常重要。制藥工業發展迅速，學校的實踐條件建設遠跟不上行業的發展，若想培養出跟得上時代發展的人才，實踐安排應逐步從課內、校內走向內外結合。但由于制藥行業的衛生學要求、化工企業安全性的制約及企業的知識產權、技術保密要求等客觀原因，學生實習往往流于形式，不符合“新工科”對人才的要求。為此，我院擬采用“實習-就業”聯動模式，讓學生以就業的形式開展實習；實習之前，企業通過招聘會選擇實習生，經過了實習期的鍛煉并考察合格之后，學生即可留用。為了讓實習生盡快上崗、轉正，企業愿意接納學生去核心崗位和潔凈級別高的崗位工作；學生為了留在企業，不再是“當一天和尚撞一天鐘”的被動工作狀態，而是積極主動地投入工作。這種方式克服了傳統實習的弊端，極大地提高了實習效果。

3 以校企良性互動的合作平臺為載體，推進產教融合

在原有的省級工程技術研究中心、省協同創新聯盟、教育部產教融合協同育人項目等平臺的基礎上，與企業合作，打造產業學院、省級實踐教學基地等校企合作平臺，發揮校企合作對產業創新的引領作用，也更加強調通過產教融合培養多元化、創新型工程人才[8]。并通過完善平臺的管理制度和獎懲措施，提高各方參與的積極性。

目前我校制藥工程專業已經與河南羚銳制藥股份有限公司、河南同源制藥有限公司、河南息半夏藥業有限公司、遂成藥業股份有限公司等共17家企業達成產學研合作協議，在產品開發、技術服務、實習就業等多方面進行了多方面的合作，取得系列成果。建成校企合作特色教材1部，共建河南省工程技術研究中心1個，河南省創新聯盟1個。2019年我校成功申報了教育部產教協同項目1項，與廣州匯標測試中心就新工科檢測人才的培養進行了合作。

產教融合是教育與產業的相互融合、互相支持，實質是兩者形成一體化互動關系，從而將學校變成融人才培養、科學研究及社會服務為一體的產業型經營實體基地，實現校企協同育人模式[9]，也體現出應用型本科院校“因地而設、受地支持、為地服務”的地方性屬性，促進當地經濟社會的發展[10]。

我校基于學科特點，學校優勢，凝練出制藥工程專業新工科發展方向，優化課程體系，提升師資水平，創建具有應用型特色的符合“新工科”發展內涵的、產教融合、協同育人的制藥工程專業人才培養模式，改變了以往校企合作停滯于表面、學生實習流于形式等不利局面，探索出一個能有效提升實踐育人能力的、符合產業發展需求的校企深度合作機制，并建立了一批具有校企雙方良好互動、協同育人能有效落實的產業學院、省教學實踐基地等校企合作平臺。形成了良好的“新工科背景下制藥工程專業產教融合、校企合作機制模式”，有效提升我校制藥工程專業的人才培養質量。