基于OBE理念的礦物加工工程專業課程體系構建與改進

康 華 丁淑芳 李明明 王會平 李光巖

(黑龍江科技大學 礦業工程學院，黑龍江 哈爾濱 150022)

2016年6月我國成為《華盛頓協議》的正式會員，全國各高校依據國家頒布的《工程教育認證工作指南》組織相關工程專業參與認證，這對促進我國工程教育質量提升、提高國家工程技術型人才培養質量、提高工程領域國際競爭力具有深遠影響。根據指南要求，明確各專業的認證標準，包括學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍與支撐條件等7個方面，專業認證工作將緊緊圍繞以上7個方面開展工作[1]。其中，畢業要求應能支持培養目標的達成，而課程體系則要求課程設置能支持畢業要求的達成[2]。由此可見，合理的課程體系是保證培養目標和畢業要求達成以及滿足畢業生能力培養的重要一環，面向專業認證的課程體系構建與持續改進對提高專業畢業生培養質量具有重要意義[3]。

1 課程體系的設計思路

由課程體系與畢業要求、培養目標之間的相互關系可見，專業課程體系的設計需結合學校定位，在廣泛調查行業發展對人才需求的基礎上，根據工程專業認證標準要求，論證專業培養目標的合理性。在此基礎上，確定專業的畢業要求，收集企業及行業專家等對課程體系設置的意見，對課程體系進行修訂，以保證課程設置能支持畢業要求達成。

黑龍江科技大學礦物加工工程專業在多年的培養過程中，畢業生的就業領域主要集中于選煤廠、選礦廠、大型鋼鐵企業、設計院、研究院等行業，畢業生的就業去向主要集中于企業，用人單位普遍認為本專業的畢業生具備扎實的理論基礎和工程實踐能力。本專業的培養目標為培養掌握扎實的基礎理論知識和專業知識，具有從事礦物加工工程領域技術和管理工作的能力，成為所在單位的技術或管理骨干，具備良好人文素養和科學素養的應用型人才。本專業的培養目標與學校的定位和發展目標相一致，與企業及行業對人才的需求相吻合。在此培養目標上，確定了專業的12條畢業要求。本專業的課程體系圍繞該培養目標與畢業要求構建。

2 課程體系的設置

課程體系的設置是圍繞畢業要求的達成而展開的，每門課程的開設對學生畢業應能達到的能力都有一定的作用，而畢業要求達成又需要多門課程的支撐。本專業課程體系的設置與專業認證的通用標準[4]及補充標準[5]符合情況如下。

2.1 與通用標準的符合情況

根據專業認證課程體系通用標準要求，數學與自然科學類課程至少占總學分的15%，工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程至少占總學分的30%，工程實踐與畢業設計(論文)至少占總學分的20%，人文社會科學通識教育課程至少占總學分的15%。

(1) 數學與自然科學類課程：開設了高等數學、線性代數、概率論與數理統計等數學類課程，同時開設了大學物理、無機化學、大學物理實驗等自然科學類課程。該類課程總學分及所占比例為15.07%，符合通用標準中該類課程至少占總學分的15%的規定。

(2) 工程基礎類、專業基礎類及專業類課程：開設了工程力學、工程流體力學、工程制圖、機械設計基礎、電工與電子技術、計算機與信息技術基礎等工程基礎類課程；有機化學、物理化學、礦物學、煤化學等專業基礎類課程；選礦學Ⅰ、選礦學Ⅱ、選礦學Ⅲ、礦物加工工程設計、試驗研究方法等專業類課程。該類課程總學分及所占學分比例為47%，符合通用標準該類課程至少占總學分的30%的規定。

(3) 工程實踐與畢業設計(論文)：開設了綜合實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等工程實踐與畢業設計類課程。該類課程總學分及所占學分比例為20.27%，符合通用標準中該類課程至少占總學分的20%的規定。

(4) 人文社會科學類通識教育課程：開設了思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等人文社會科學類通識教育課程。該類課程總學分及所占學分比例為19.45%，符合通用標準中該類課程至少占總學分的15%的規定。

2.2 與專業補充標準的符合情況

課程體系的設置不但要滿足專業認證的通用標準，還要滿足專業認證補充標準。

(1) 數學與自然科學類課程：

礦物加工工程專業認證補充標準對數學與自然科學類課程有明確規定，本專業課程體系中設置了數學知識、物理知識、化學知識等方面的課程，覆蓋了專業補充標準關于數學與自然科學類課程的全部內容。

(2) 工程基礎類、專業基礎類及專業類課程：

礦物加工工程專業認證補充標準對工程基礎類、專業基礎類與專業類課程均有明確規定，本專業課程體系中設置了工程力學、工程流體力學、工程圖學、機械設計基礎、電工與電子技術、電工與電子技術實驗、大學計算機基礎、有機化學、物理化學、礦物學、選礦學、選礦廠設計、試驗研究方法等課程，覆蓋了專業補充標準關于工程基礎類、專業基礎類與專業類課程的全部內容。

(3) 工程實踐與畢業設計(論文)：

礦物加工工程專業認證補充標準對工程實踐與畢業設計類課程均有明確規定，本專業課程體系中設置了金工實習、課程設計、專業實習、各類課程實驗和礦物加工專題試驗、科研創新和社會實踐活動等內容，覆蓋了專業補充標準關于工程實踐與畢業設計類課程的全部內容。

(4) 人文社會科學類通識教育課程：

本專業課程體系中開設的“思想道德修養與法律基礎”、“馬克思主義基本原理”、“中國近現代史綱要”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“形勢與政策”等課程的相關內容均培養學生的愛國主義精神、民族精神與時代精神。以上相關課程教學目標、相關教學內容使學生在從事工程設計時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。

3 課程體系的持續改進

本專業根據社會需求的變化，在每次本科人才培養方案修訂時，重視課程體系設置和教學內容更新，原則上每4年進行一次課程體系設置評價，形成專業課程體系設置長效評價機制，促進課程體系設置的持續改進。

與2010版培養方案課程體系相比，2014版培養方案課程體系在以下幾個方面進行了修訂和完善：

(1) 根據專業補充標準的要求，增設“計算方法”、“機械設計基礎Ⅱ”、“分析化學”、“化工原理”、“(機械設計基礎Ⅱ)課程設計”5門課程；把“礦物學”課程由選修課改為必修課。

(2) 考慮課程的合理性，刪除“德育實踐”課程；增設“入學教育”課程；把“工程教育”改為“工程文化概論”；把“機械工程訓練B”、“電氣工程訓練”兩門課程合并為“工程訓練Ⅱ”。

(3) 為了增加學生的實踐動手能力，把“綜合實驗”由2學分調整為3學分。

(4) 為了進一步提高畢業設計的質量，畢業實習由5學分減為3學分，畢業設計由13學分增加為15學分，使畢業設計達到了至少14學分的要求。

與2014版培養方案課程體系相比，2018版培養方案課程體系在以下幾個方面進行了修訂和完善：

(1) 考慮課程對畢業要求的支撐強度關系，刪除“分析化學”、“化工原理”和“計算方法”課程。

(2) 為了全面普及計算機知識及適應計算機快速發展的趨勢，增設“大學計算機基礎”課程，刪除“大學計算機程序設計基礎(VB)”課程。

(3) 為了增強學生的實踐動手能力，把“試驗研究方法”課程的課內實驗部分單獨設課為“礦物加工專業實驗Ⅰ”，并增設了“礦物加工專業實驗Ⅱ”課程，把2014版的“綜合實驗”課程名稱更改為“礦物加工專題試驗”。

4 結束語

目前工程教育已被國內高校廣泛廣重視，以工程教育為依托建立課程體系持續改進機制不但是工程教育專業認證的基本要求，更是促進專業建設的重要保障。根據工程教育專業認證標準，課程體系的構建需要滿足通用標準和專業補充標準，以保證畢業要求達成。基于此，本文從礦物加工工程專業課程體系構建的思路、課程體系構建的方案、課程體系持續改進等三個方面闡述了建設路徑，對于專業人才的培養及專業認證具有一定借鑒意義。