淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的優(yōu)化應(yīng)用策略

■山東省陽(yáng)信縣勞店鎮(zhèn)中心小學(xué) 崔愛珍

教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課文主題、課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理推進(jìn)課堂進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)，也可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的困境。下文中，筆者將淺談如何在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)，提高課堂提問(wèn)的優(yōu)化應(yīng)用。

一、生活化提問(wèn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，因此教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，可以合理融入日常生活知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)生入學(xué)年齡較小，理解力還未得到有效提升，語(yǔ)文教師在教學(xué)提問(wèn)中融入生活知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解問(wèn)題，方便學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激活學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和激情。例如，在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》的課堂提問(wèn)時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)結(jié)合生活知識(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。首先，在教學(xué)《黃山奇石》內(nèi)容前，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生日常生活進(jìn)行課前提問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂提問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)和學(xué)生保持互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題所在，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。語(yǔ)文教師可以總結(jié)本課中的生詞、難詞、復(fù)雜的字詞，如就“趣、陡、峰、昂”等字詞進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)于字詞的掌握情況，處理學(xué)生沒(méi)掌握好的字詞，從而提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)的有效性。

二、利用留白提問(wèn)，提高學(xué)生想象力

豐富的想象力可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，為課堂教學(xué)注入全新的活力。教師可以利用課文中留白進(jìn)行提問(wèn)，這樣既可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇，還可以增加學(xué)生的寫作靈感，鍛煉學(xué)生回答問(wèn)題的能力和思維。因此，作為新時(shí)代語(yǔ)文教師，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該充分啟發(fā)、培育學(xué)生語(yǔ)文思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十課《在牛肚子里的旅行》時(shí)，教師就可以利用課文中的留白進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使課堂提問(wèn)變得更加生動(dòng)有趣。首先，教師可以進(jìn)行分層提問(wèn)，逐步提高語(yǔ)文問(wèn)題的難度，以促使全班學(xué)生投身學(xué)習(xí)中。教師在進(jìn)行上課前提問(wèn)時(shí)可以讓學(xué)生想想“牛肚子里的旅行是什么樣的”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在講述課文后，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生“在課文中學(xué)到蟋蟀紅頭的什么精神和對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)有什么幫助”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)主題的學(xué)習(xí)，進(jìn)而升華主題，提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。其次，為保證學(xué)生上課注意力集中，教師可以將課文進(jìn)行分段講解，在蟋蟀紅頭進(jìn)入牛肚子后，讓學(xué)生對(duì)紅頭是否能活下來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的想象力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，還應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，讓課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)得到發(fā)展和深化。由于教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，只能對(duì)學(xué)生輸出知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，卻無(wú)法了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，無(wú)法正確解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，使問(wèn)題發(fā)展為學(xué)習(xí)漏洞和弱點(diǎn)，因此教師在上課時(shí)應(yīng)該充分重視學(xué)生的表達(dá)和敘述，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)漏洞。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十二課《總也倒不了的老屋》時(shí)，教師就應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的交流，幫助學(xué)生理解本課文章中的深意，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，正確有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)。首先，教師在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠有時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，獎(jiǎng)勵(lì)積極提問(wèn)的學(xué)生。其次，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的閱讀困難，并及時(shí)向?qū)W生介紹老屋在作者心中的含義，使學(xué)生了解老屋的意義，提高學(xué)生對(duì)本課的感悟和思考。

四、游戲化提問(wèn)，提高學(xué)生參與興趣

在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師也可以采取小游戲的方法提問(wèn)，降低傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥感，提高課堂提問(wèn)的有效性，增加課堂的趣味性。同時(shí)，隨著科技時(shí)代的發(fā)展、國(guó)家對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的重視，電子信息白板已經(jīng)全面走入小學(xué)課堂，因此教師可以利用信息化技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二課《燕子》時(shí)，教師就可以結(jié)合游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。首先，教師可以結(jié)合《燕子》的主題，設(shè)計(jì)有關(guān)題目的教學(xué)問(wèn)題和游戲關(guān)卡，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，推動(dòng)快樂(lè)課堂的建成和落實(shí)。教師可以利用電子白板設(shè)置有關(guān)燕子外貌、燕子習(xí)性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，使電子白板中的燕子通過(guò)學(xué)生的正確答案飛得更高，讓燕子通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)到學(xué)生身邊，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師還可以利用課前游戲中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文提問(wèn)，讓學(xué)生閱讀完課文后判斷教師的課前問(wèn)題與課文是否有關(guān)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。最后，教師可以利用電子信息白板設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)生整節(jié)課表現(xiàn)的學(xué)習(xí)折線圖，讓學(xué)生通過(guò)教師展現(xiàn)的折線圖，了解自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況；讓學(xué)生通過(guò)教師給予的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)積分，再憑得到的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積分兌換燕子的飛行里程，讓學(xué)生互相看一看誰(shuí)的燕子飛得最遠(yuǎn)，鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

五、遞增難度，幫助學(xué)生解決問(wèn)題

教師在進(jìn)行日常教學(xué)提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該合理設(shè)置課堂問(wèn)題難度，逐步將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿探索和思考的樂(lè)趣。而教師在設(shè)置教學(xué)問(wèn)題難度時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，層層深入，逐步增加問(wèn)題難度，使學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生可以融入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生可以進(jìn)行深思，從而調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)語(yǔ)文課堂的前進(jìn)和落實(shí)。

總之，進(jìn)行課堂提問(wèn)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。因此，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該充分重視學(xué)生的意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。望筆者以上建議對(duì)廣大語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂提問(wèn)有所幫助。