生本教育理念下初中生物教學的探索和實踐

■甘肅省張掖市高臺縣第二中學 雷曉萍

一、生本教育理念下初中生物教學的基本原則

（一）主體性原則

所謂的主體性原則，就是指要充分發揮學生的主體性作用，由傳統的教師為中心轉變為以學生為中心，根據學生的學習需求組織開展教學活動，從而不斷提高學生的自主學習能力和合作探究能力。具體到生物教學中，就是指教師要根據初中生的身心發展特點和實際學習水平，選擇合理的教學內容，使用靈活多樣的教學方法，充分激發學生的生物學習興趣，使其主動參與到整個課堂教學過程中，從而不斷提高學生的觀察能力和問題解決能力。比如，在講植物細胞時，教師可以讓學生通過顯微鏡自主觀察一段時間，然后組織學生對不同動物的細胞特征展開討論和交流。這種由學生自己總結細胞特點的教學方法，既有利于加深學生對知識的印象，又有利于有效完成教學任務。

（二）合作性原則

加強學生的情感教育，是遵循生本教育理念不可忽視的重要內容。要想實現這一目的，教師在組織開展生物教學過程中，就必須加強學生之間的合作。具體可從以下三個方面入手：首先，教師要尊重個體差異性，因材施教，努力為其提供一個積極向上、活潑生動的學習環境，只有這樣，才能使學生主動參與其中；其次，受認知方式、智力、性格等因素的影響，學生對生物問題的理解能力也有顯著的差異，為了最大限度地達到理想的教學效果，教師就必須加強對每個學生綜合素質的培養，從而不斷提高學生的生物知識和學習能力；最后，為了順利實現情感、態度和知識三維教學目標，教師在課堂教學過程中可以采用分組的方式加強學生之間的合作，使學生優勢互補，以此獲得優異的學習成績。

（三）全面性原則

以學生為中心，既是滿足生本教育發展理念的根本標準，也是促進人的全面發展的有效方法。因此，生物教師在具體實踐過程中一定要采取不同于傳統教學模式的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，堅持全面發展和進步的原則，從而滿足國家和社會對高素質復合型人才的需求。在課程改革不斷深入的背景下，全面發展原則即要求教師不斷提高學生的綜合能力，又要提高其綜合素質。也就是說在教學過程中，生物教師除了要向學生傳授專業的、豐富的理論知識外，還需要為學生設計組織一系列的課外實踐活動，不斷提高其學習技能，從而有效提高生物教學質量。

二、生本教育理念下初中生物教學開展的有效策略

（一）有效設計，引導自主學習

在生本教育理念下，自主學習是學生獲得知識的最重要途徑。自主學習不僅有利于提高學生的學習效率，還有利于提高學生的學習能力和綜合素質。為了充分發揮自主學習的作用，教師在組織開展教學過程中一定要充分發揮自身的指導作用，具體可以從以下三個方面著手。

1.初步養成階段

對于剛接觸生物的初一新生來說，受抽象思維能力、認知方式和智力等因素的影響，面對晦澀難懂的文字，他們常常采用死記硬背的方法，既不利于其熟練掌握專業的理論知識，也不利于提高學習效果。因此，教師在問題設計時，一定要滿足以下兩個條件，一要通俗易懂，二要充分激發學生對生物學科的學習興趣。只有這樣，學生才能積極主動地參與到教學活動中，才能充分發揮自身優勢，將正確答案找出來。比如，在講《動物的行為》時，首先教師要求學生就自己了解和知道的動物行為知識進行交流、討論，從而解決動物行為的類型；其次，要求學生對不同動物行為進行認真觀察，在觀察的基礎上提出“動物為什么有這樣的行為”“產生這樣行為的目的是什么”等問題；再次，根據提出的問題組織學生通過生生互動的形式找到問題的最佳答案，這一過程不僅激發了學生的學習興趣，還幫助學生突破了教學重難點；最后，對學生回答的問題進行及時的反饋，從而增強學生的自我效能感。

2.實踐與熟練階段

在實踐與熟練階段這一階段，由于大部分學生已經掌握了一些基本的生物學習思路和學習方法，因此教師的教學重心就應逐漸放在學生抽象邏輯思維能力培養上。為此，教師不僅要開展多樣的邏輯思維訓練活動，還要注意問題設計的多樣性和層次性，只有這樣，才能確保每個學生參與其中，才能使學生的生物學習能力得到顯著提升。

3.常態化教學階段

在常態化教學這一階段，教師在對問題進行設計時，一定要將學生已經掌握的基礎知識內容作為前提，然后為學生提供充足的自主學習時間，使其利用原有知識經驗自主獲取新知識，從而不斷提高學生獨立思考問題和分析問題的能力。

（二）小組合作，強化效果提升

1.在課程內容方面，要重視開展和設計相關的活動

課程內容是影響小組合作開展的關鍵因素，對于學生通過自主學習就能掌握的知識，就不需要組織開展小組合作。對于那些需要小組合作完成的課程內容，教師除了要精心開展相關活動外，還需要全面分析和了解課程內容，只有這樣，才能使學生在合作交流中熟練掌握所學知識。

2.要鼓勵學生發表自己的看法

在組織開展合作學習過程中，教師一定要給予充足的時間，讓組內成員發表自己的想法和見解，這樣既有利于加深學生對所學知識的印象，又有利于其真正獲得學習的樂趣，增強其學習生物的信心。同時，教師要加強對每個小組長的培養力度，從而不斷提高每個小組成員的合作能力。

3.科學安排教學內容

在進行小組合作學習中，為了有效提高教學質量和學習效果，教師除了要充分發揮自身的指導與引領作用外，還需要對教學內容進行科學的安排。只有這樣，才能使學生養成獨立思考問題的習慣，才能促進其全面發展。

（三）展示交流，完成任務設置

在生本教育理念下，要想提高教學效果，除了要引導學生自主學習外，還要組織展示交流活動。展示交流活動，既是對學生自主學習結果檢查的有效途徑，也是有效完成教學任務的根本保證，因此教師要從觀念上引起足夠的重視。但是，要想順利組織開展展示交流活動，教師就必須滿足以下三個條件：

首先，為了使學生盡快適應小組合作學習，教師可以運用小組評分制。評分制，充分抓住了初中爭強好勝的特點，只有讓學生積極主動地參與到展示交流活動中，教師才能及時了解學生對知識的掌握程度，提高課程教學效率。

其次，在展示交流過程中，教師不僅要給表現欲望強烈的學生充足的發表自己看法的機會，還要采取有效措施鼓勵那些內向、不擅交際的學生積極發言，如用板書演示。只有為學生提供充足的展示自己學習效果的機會，才能學生對自己的學習能力有全面的把握，才能激發其繼續學習的勇氣和信心。

最后，對于那些回答錯誤的學生，教師既不能給予嚴厲的批評，也不能立刻將正確答案告知學生，最正確的做法是要為其他小組同層次的學生提供展示的機會。同一層次競爭，既有利于消除學生的抵觸心理，又有利于學生優勢互補，從而整體提高學生的合作和探究能力。同時，對于回答正確的學生，教師一定要給予肯定，從而順利實現生物教學目標。

（四）開展課外學習，提高學生的思維能力

生本教育強調以學生為中心，重視其全面發展，因此在教學過程中，教師除了要在課堂上向其傳授豐富的知識外，還需要使學生意識到知識并不是單靠教材和課堂就能獲得的，其還需要學生善于從生活中發現知識。尤其是對于與生活緊密聯系的生物學科來說，這一點尤為重要。具體可以從以下三個方便著手：首先，在指導學生對生物知識學習過程中，教師需要培養學生的發散思維，從而使其突破教材界限，從生活中找到問題的答案；其次，為了培養學生的探索能力，教師需要從不同途徑對生物教學模式進行創新，從而不斷提高學生的抽象思維能力；最后，布置課外作業，不能局限于書本上的習題，應多提問一些與生活相關的生物問題，從而達到拓展學生掌握知識范圍以及提高學生知識掌握能力的目的。

三、結語

在生本教育理念下，為了充分發揮學生的主觀能動性，使其積極主動地參與到課堂教學過程中，教師必須圍繞學生的學習興趣、學生的能力發展以及學生的學科知識掌握三個層面，充分利用現代多媒體技術為學生提供豐富的學習資源，使其養成自主學習和合作探究的學習習慣，將所學知識與實際生活相結合，從而不斷提高自身綜合能力和綜合素質。