小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“三自意識”的培養(yǎng)路徑

■甘肅省民樂縣新天鎮(zhèn)大莊小學(xué) 劉希明

在我國基礎(chǔ)教育階段，由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及升學(xué)率作為教育教學(xué)的根本目標，應(yīng)試教育很大程度上限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。在新課改基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重點培養(yǎng)學(xué)生的“三自意識”，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是他們認知與能力生長的過程。教師應(yīng)將教學(xué)任務(wù)聚焦在學(xué)生思維變化、能力提升與意識培養(yǎng)等方面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三自意識”概述

教育教學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在真正意義上實現(xiàn)寓教于學(xué)。將數(shù)學(xué)知識融入生活中，增強學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以解決生活中存在的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改標準下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對教學(xué)的發(fā)展方向及教育的根本目標充分了解，并且注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“三自意識”。自省、自律、自得——“三自”意識不僅能夠提高學(xué)生的自我反省意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，使其主動投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究中，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實生長，還可以活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，達到開闊學(xué)生的思維視野、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三自意識”培養(yǎng)

（一）自省，充分利用錯誤資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“三自意識”中，自省簡單來講就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自身思維方法與狀態(tài)進行反省的過程，并從中吸取經(jīng)驗，對自身存在的錯誤思維意識進行優(yōu)化處理。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要尋找自身存在的問題，不斷地自省，問自己為什么會出現(xiàn)此類情況，并在心中尋求答案。同時還要自省，如何才能規(guī)避此類問題的發(fā)生，問題發(fā)生后給自己帶來了哪些啟示。此外，學(xué)生還要進行綜合性的自省，并將常出現(xiàn)錯誤的問題記錄在錯題本上，盡可能避免同樣錯誤再次發(fā)生。

互聯(lián)網(wǎng)具備集成性特點，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資料，與書本教材相融合，結(jié)合學(xué)生對知識掌握的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行整合。互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)對課外知識的拓展，達到提升學(xué)生自省意識的目的。在學(xué)生自省過程中，教師要注意拉近師生之間的距離，具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在實際生活中遇到的困難。而且還需要注重學(xué)生心理方面問題，并加以引導(dǎo)，根據(jù)實際情況對教學(xué)模式以及教學(xué)方法進行優(yōu)化與革新。

此外，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固與訓(xùn)練的習(xí)慣，充分利用錯誤資源，便于學(xué)生對知識的長時間記憶。對于教學(xué)難點來講，學(xué)生不容易理解也容易忘記，這時通過互聯(lián)網(wǎng)強大的儲存功能可將知識點重現(xiàn)，幫助學(xué)生強化記憶重點知識，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此增強“三自意識”，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）自律，充分發(fā)揮合作機制

在進行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要具備良好的自律意識。小組協(xié)作，能夠密切學(xué)生之間的友好關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生之間資源共享、取長補短，提升學(xué)生自身的品質(zhì)與素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，也是學(xué)生形成正確思維的一種方式，可使學(xué)生變得更加優(yōu)秀，增強自主學(xué)習(xí)意識。此外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要時刻保持自律狀態(tài)，當(dāng)探索或是發(fā)現(xiàn)簡便算法與解題思路時，要善于主動和他人分享成果。學(xué)生還應(yīng)該敢于提問，當(dāng)解題遇到困難時要善于向他人請教，也可將整體問題拆分成若干個小問題，分發(fā)給小組成員獨立完成，最終將結(jié)果整合到一起，再尋找更便捷的解題思路與方法。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上教育教學(xué)不斷創(chuàng)新的發(fā)展速度了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從整體角度出發(fā)，選擇符合新課改要求與標準的教學(xué)方法。在新課改大背景下，要始終堅持學(xué)生的主體性地位，充分尊重學(xué)生的想法與意愿。

教師可以利用小組合作的形式開展教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的“三自意識”作為重點教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上實現(xiàn)教育教學(xué)的改革。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法不僅能夠有效加深學(xué)生對知識的理解，還能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師作為課堂教學(xué)過程的主導(dǎo)者和推動者，需要積極響應(yīng)新課改下的教學(xué)要求，從現(xiàn)代化素質(zhì)教育的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及傳統(tǒng)教學(xué)理念，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)反思，從根本上提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自律意識。

（三）自得，充分挖掘展示平臺

自得是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時一種自我約束的認真態(tài)度，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自得意識能夠有效拓展學(xué)生的思維，自得還能夠為學(xué)生表達自我提供機會與平臺。

數(shù)學(xué)學(xué)科能夠活躍學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本宗旨就是思維教學(xué)，幾何知識最能夠拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生留有充足的想象空間。幾何知識是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為關(guān)鍵的部分，幾何圖形較為抽象，每當(dāng)學(xué)生接觸新的幾何圖形時都會提升學(xué)生的思維層次。數(shù)學(xué)教師需要觀察并記錄學(xué)生的幾何思維變換及拓展能力，采取因材施教的教育方針，為學(xué)生提供提升幾何思維的機會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一定的經(jīng)驗與技巧，以提高學(xué)生的幾何思維與認知能力。

學(xué)生需要對幾何圖形有較強的立體感與平面感，通過學(xué)習(xí)幾何圖形知識，拓展思維、增強觀察能力與理解能力。在講解幾何圖形知識時，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生提升識別與辨析幾何圖形的能力，了解圖形的本質(zhì)特征。在講解幾何概念時，要在教學(xué)中融入變式比較的方法，以活躍學(xué)生的思維，要充分搭建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的展示平臺，讓學(xué)生意識到學(xué)有所得、學(xué)有所用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機與活力，使學(xué)生對概念的理解與運用更加扎實。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要有目標、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的“三自意識”，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中具備一定的自省意識，才能及時發(fā)現(xiàn)自身的思維弱項，從而主動改變學(xué)習(xí)方式。同時還要養(yǎng)成良好的自律意識，讓學(xué)習(xí)成為能夠自我約束、自我督促、自我改進的過程。“三自意識”集中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下思維發(fā)生與發(fā)展的全過程，將教學(xué)重點放于學(xué)生“三自意識”培養(yǎng)過程中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠及時總結(jié)成功體驗、制定學(xué)習(xí)目標、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將“三自意識”貫徹落實到教育教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，進而提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。