改進初中體育教學模式，實現素質到素養的轉變

■福建省福安市賽岐中學 張文斌

以往初中傳統的“應試教育”比較關注學生對技能的掌握和對知識的積累，忽視了學生綜合素質的提高及培養。不管是學校、教師還是家長，往往都會忽視中學生自身的素養，都只重視學生自身的知識水平。作為體育教師，在課堂中不僅要教授學生體育知識，傳授學生基本的運動技能，還要重視對學生心理素質的培養。特別是初中生，他們正處于身體和心理發育的黃金時期，因此，大力加強初中生核心素養的培養就顯得更為重要。

當前，學科素養從學生長遠發展的角度對體育教學提出了更高要求，不再僅僅關注學生身體素質的成長，更包括了心理素質和個人能力的提升。因而，基于體育學科核心素養對教學所提出的目標，傳統的體育教學模式需要作出調整與完善，從情感態度、過程方法和知識技能多個方面豐富課堂教學內容與方式，使體育課堂教學更加多元化。

一、培養學生體育情感，增強學生體育精神

學生對體育運動的興趣與態度，直接決定了學生參與課堂的積極性以及后期學科素養培育的成果，因此情感培養是體育教學的首要環節。在情感與態度的培養中，教師有兩個教學目標：一是迅速培養學生對體育運動的熱情，二是通過體育運動或者觀看體育素材培養學生體育精神，并將該精神發揮于日常生活中。

在實現第一個教學目標過程中，教師應采用差異化的組織教學方式，滿足學生個體的情感體驗與需求。針對不同年級段、不同性別的學生，教師都應有不同的教學材料與方法。例如，對于初一的學生，因為剛組建班級，他們彼此之間還不是很熟悉，此時教師可以通過一些團隊協作性比較強的活動來促進學生相互協作，增進彼此之間的感情。對于男女生之間的差異，男生的訓練可多集中在力量，女生則多集中于有氧，因此幫助學生找到適合他們的訓練難度是關鍵。當學生都能在適合自己領域中鍛煉后，他們參與體育課堂的興趣才會迅速提升。

在實現第二個目標過程中，教師需要通過學生親身體驗體育運動，或者觀看體育視頻的方式來培養學生勇于接受挑戰、不懼艱難險阻的體育精神。例如，在某次排球課中，教師發現一些女學生活動參與度比較低，團隊之間的配合缺乏默契，多次輸了之后便悶悶不樂。發現這個現象之后，教師組織全班學生觀看了女排在世錦賽上奪冠的剪輯視頻，啟發他們從中感受“女排精神”的意義，對比自己的表現。很多人還有許多需要提升的地方，但是因為團隊意識淡薄而出現了自暴自棄的情況，這是球場上也是我們生活的大忌。通過觀看視頻材料，學生們感受到了團結的力量，因此都迅速燃起了奮斗的熱情，不再出現之前垂頭喪氣的情況。

二、傳授學生運動能力，使學生養成良好的體育習慣

在體育學科素養中，體育能力是核心部分，這部分也關系到學生未來的成長和發展。在教學實踐中發現，班級中學生的體育基礎能力是有所差異的，若采用統一的訓練模式進行教學，會給許多能力較弱的學生帶來壓力和負擔，甚至會出現學生在運動中受傷的情況。因此，在體育能力培養環節，教師多數情況下所采用的是分層教學方法。

教師可以將學生按照能力差異劃分成三個不同的層次，每個層次的學生在本節課中的訓練任務不同，教師所關注的點也不同。當完成了低層次的訓練目標之后，學生再去進行更高層次的學習。例如，在“排球墊球”環節教學中，第一層次目標是分解墊球動作，要求學生掌握墊球每個步驟和動作要領，并能夠準確做出分解之后的各個步驟。第二個目標是將分解動作連貫性地做出，并且能將球墊出去。第三層次是協調且連貫地掌握墊球步驟，并且將球擊中到目標點。隨著難度的提升，學生的訓練強度也會加大，相應的排球基本功也會越來越扎實。在教學中，教師不僅教會了學生排球墊球知識，更教會了學生學習排球的方式。在接下來的新課程中，教師也可以按照該方法引導學生自己規劃練習進度和每個階段的練習內容，逐漸培養學生自主學習的好習慣，使其逐漸形成終身堅持體育鍛煉的好習慣。

三、豐富學生體育知識，培養學生健康的鍛煉方式

知識與技能教學是密不可分的，掌握了體育技能還不夠，學生還需要用體育理論知識充實自我。教學中發現，許多學生體育知識量儲備很少，有些學生甚至不知道體育運動的基本常識。在生活中，一些學生很喜歡打籃球或者踢足球，但是在從事體育活動之前他們缺乏熱身意識，在體育運動結束之后也沒有拉伸，長期下去，會導致肌肉僵硬或者運動中的損傷。出現以上現象的原因在于，這些學生沒有掌握熱身和拉伸的理論知識，他們不知道應該做哪些動作才能有效地熱身，因此理論知識的學習非常必要。

例如，以“熱身教學”為例，在講解熱身相關理論知識的時候，教師首先要讓學生明白熱身意義何在，以及未熱身就進行體育運動會帶來哪些損傷。其次，講解熱身的要領，在體育運動之前我們需要活動身體的哪些部位，這些部位活動是否有順序之分。在時間比較倉促的情況下，是否有比較快速的熱身方式等。這部分是理論講解的核心，教師需要以視頻動畫、圖片和親身示范等多種方式，讓學生準確理解這些知識。最后，在理論講解完畢之后，教師需要在當堂課檢驗學生的學習成果，以測試或者實踐的方法檢查學生是否完全掌握。在接下來的幾節課中，可以讓學生自己完成課前熱身活動，反復鞏固課堂中的理論知識。理論知識的學習多數情況是在課堂中開展，但對于學生健康生活意識的培養，需要教師時刻提醒。

四、結語

綜上所述，體育作為促進學生全面發展的主要科目之一，其重要性是不言而喻的。在體育學科素養指導下，初中體育教學活動不僅要著眼于當下學生體育能力和知識的提升，更要關注學生體育運動習慣和學習能力的發展，這對每位體育教學來說都是比較嚴峻的考驗。教師應改變之前體育屬于輔修課的思想，細化體育教學內容與方法，真正發揮出體育課程對學生健康成長的重要價值。