關于小學語文閱讀教學核心素養的培養策略研究

■棗莊市實驗小學 張 敏

小學語文核心素養是指學生在學習的過程中逐漸形成的一種能力，包括學生的語文邏輯思維，學生在獲取語文知識的過程中，自身的思維方法與思維品質、情感都會綜合地表現為價值觀，其中包括審美鑒賞與創造、思維發展與提升、文化傳承與理解及語言建構與運用四個方面，而閱讀教學作為小學語文學科的重要教學內容，教師要對此予以重視。在日常的教學中，教師要從基礎的教學內容培養學生的核心素養，為學生日后的語文學習奠定堅實的基礎。

一、小學語文閱讀教學核心素養的培養必要性

（一）閱讀教學是核心素養的教育方法

學生在閱讀的學習中會接觸各種類型的閱讀文本，在基礎的閱讀教學中，這些閱讀材料能夠為學生提供大量的知識內容，學生在閱讀中逐漸形成多元化的文化視野，培養成多元的閱讀思維，而學生的各項素養能力也會得到豐富，使學生的語文學習得到基礎的支撐。在豐富的語文閱讀材料中，不同風格的語言文學作品，能夠使學生在審美鑒賞與創造的核心素養得到升華，學生接觸到比日常更加豐富的語境，同時學生的語言建構與運用也會更加高效。由此可見，小學語文閱讀教學為學生的核心素養培養提供了教育方法，使教師的教育思路更加明確。

（二）閱讀教學是核心素養的重要途徑

小學語文的閱讀教學是以語篇作為載體，通過感知及分析等過程來進行思維活動，學生會逐漸辨析語言與文化，進而達到培養閱讀教學能力的目標。在小學語文閱讀的具體教學過程中，培養學生的語文核心素養也不是單一的，文字帶給學生的信息是豐富的，而語篇中的內容也是包羅萬象的，所以學生的認知視野會逐漸提升，有助于學生對語文知識的深度理解。學生的閱讀過程也是辨析知識的過程，不斷地思考才能讓學生的思維逐漸成長，所以在小學語文的閱讀教學中，可以使學生對語文知識逐漸深入學習，從而健全學生的語文學科核心素養。

二、小學語文閱讀教學核心素養的培養策略

（一）選擇豐富閱讀材料，培養審美鑒賞與創造

在小學語文閱讀教學中，教師應將教材作為教學的立足點，可以選擇主題豐富、情感色彩鮮明的教學材料，對不同文本的教學要“一視同仁”。如說明文、敘事文、文藝性作品、小說等，各類文體都有不同的教學作用，教師不要側重程度過于明顯，正確認識到這些文體材料的特點，并通過這些閱讀材料的特點來進行鑒賞，了解背后的創作背景，再通過分析抒情的方式總結文本。如在《青山處處埋忠骨》的閱讀教學中，教師就可以先對文本的創作背景進行解讀，本篇文章是在毛岸英烈士犧牲之后創作的，講述了毛主席在得知兒子犧牲以后的狀態、情感等，在剖析本篇文章時，教師必須要講述背后的故事，學生才能理解文中人物的情感狀態，否則學生很難鑒賞這篇文章。為培養學生的審美鑒賞與創造素養，教師就要選擇豐富多樣的閱讀材料，再全方位地解讀文本，才能使學生的審美力得到提升。

（二）采取多樣教學模式，培養思維發展與提升

小學語文的閱讀由于文本類型的多種多樣，所以教師在選擇教學方法時，也應結合文本的特點，選擇恰當的方法，才能增強學生對文本的辨識能力。在閱讀教學中，教師先要讓學生通讀文本，之后再讓學生簡單地品析文本的情感，發表自己的感受，經過這些流程以后，教師再對閱讀教學作出必要的指導，可以促進學生的思維發展與提升。如在《草船借箭》的學習中，由于本篇課文選自《三國演義》的片段，并且以白話文的形式表述出來，那么教師為加深學生的感受，可以利用多媒體的教學方式，播放一段影視視頻的資料，讓學生了解文本故事的前因，從而更加準確地分析文中人物的性格特點，準確捕捉各個人物的特征，可以有效提升學生的思維能力。

（三）延伸閱讀文本內涵，培養文化傳承與理解

現代小學語文的教學要求學生具備傳承中華優秀傳統文化的能力，擁有廣闊的文化視野，具備民族文化自信，能夠深入挖掘文本中的傳統文化現象，并將此作為基礎尋找資料，完成拓展與延伸。小學階段的學生學習能力較強，在閱讀教學中也更能展現出活躍的思維，但教師要正確引領學生的思維動態，才能使之為學生的語文學習所服務。如在《藏戲》的學習中，教師就可以在課堂中為學生留有充足的學習空間，讓學生在課堂中討論本地區的民族文化，或者帶領學生查找相關資料，讓學生去了解民族文化中的優秀部分，增長學生的見聞，豐富學生的文化底蘊，有助于培養學生良好的文化傳承與理解能力。

（四）組織閱讀摘抄活動，培養語言建構與運用

學生在語文閱讀中逐漸形成邏輯思維以及良好的語感能力，在具體的語言情境中學會如何應用文字來表達情感，所以教師要注重對學生語言系統的建構，提升學生對語言知識的運用能力。小學階段的學生需要積累一定的語言知識，而教師可以督促學生在閱讀中摘抄精彩片段或好詞好句，助力學生積累豐富的語文見識，可以通過記錄讀書筆記的形式，完成語言知識的輸入。組織閱讀活動是有效培養學生語言建構與運用素養的方式，如在學習《匆匆》中，文中有許多富有哲理、飽含詩意的句子可以摘錄到讀書筆記中，教師在課堂中組織分享讀書筆記的活動，讓生生之間相互交流，在交流中完成思維碰撞，教師要立足閱讀教學的根本，組織學生進行閱讀摘抄活動，從而培養學生的語文核心素養，幫助學生建立良好的語文知識體系。

三、結語

在現代小學語文教學活動中，教師應積極創新教學的理念，優化傳統的教學方法，根據學生的語文學習能力制定符合實際教學安排的教學活動，針對性地開展閱讀教學活動，逐步引導學生養成自主閱讀的學習習慣，使學生能夠形成主動吸收語文知識的習慣，那么學生在語文閱讀的學習中，就會具備扎實的學習素養，小學語文閱讀課堂的教學效果也會更加明顯，而學生自身的學習水平也會不斷提升，可以使學生的閱讀素養更為深厚。