小學信息技術課程教學模式變革初探

■蘇州市吳中區(qū)吳淞江實驗小學 孫 兵

信息技術這門課程，簡而言之，就是幫助學生簡單地了解一些電腦知識，能夠簡單地打字、排版和保存文件并且對電腦系統(tǒng)進行一些簡單的運用。這些東西看似沒有那么重要，但卻是未來每個人都需要掌握的一項基本技術，因此需要從小就打下良好的基礎。然而一些學校卻不重視這門課的教學，這種方式是完全錯誤的，學校需要改變這種教學模式，更加重視這門課程，加大對課程的投入力度。接下來從以下四個角度來介紹對小學信息技術這門課的變革。

一、小學信息技術的教學現(xiàn)狀

目前，在新課改下，信息技術已經是小學的必修科目。然而，在大多數(shù)的小學中，都不重視對信息技術的教學。這也使現(xiàn)在的一些學生在升入初中或者高中的時候沒有一點計算機基礎，而操作電腦基本上是現(xiàn)在任何一種工作都需要掌握的一項基本技能，這讓他們脫離了時代發(fā)展的潮流。

大部分學校只是簡單地開設這門課，但老師上課只是講很少的內容，剩下的時間基本上都是學生的自由活動時間。這樣的教學方法對學生來說是沒有任何意義的，他們對課上所學的內容不會有充分的把握，而有的學校甚至不開這門課，這都是對學生不負責任的表現(xiàn)。而要想對這些現(xiàn)象做出改變，最重要的就是改革原有的教學模式。

二、教師加強與學生的互動

小學這個年齡段的學生，因為年齡還很小，還不懂得自主學習，一些東西是不喜歡被強求的，他們會慢慢地發(fā)掘自己的興趣愛好，就是在這個階段，要讓學生對信息技術這門課產生濃厚的興趣，從而讓他們熱愛學這一科目，在主觀上對電腦產生喜愛，使他們可以在快樂中學習，在快樂中成長，享受每一節(jié)愉快的課堂。例如，吉林省長春市某小學在上四年級人教版《小學信息技術》“壓縮與解壓縮”這節(jié)課時，教師通過和學生一問一答的互動，在歡笑中把知識傳遞給了學生，讓他們潛移默化地把知識學到手，豐富了自己的能力。

以前教師講課大多不講求上課方式，都是將自己的想法直接灌輸?shù)綄W生腦中，而這種方式的教學結果就是學生根本就學不會，還會產生厭學的情緒，導致他們對這堂課失去興趣，就會從心底里抵觸信息技術這門課。如果要想做到吸引學生的興趣，就要變更教師的講課方式。教師可以把學生進行分組討論和學習，可以提出一些有關計算機的基礎問題，讓每個小組經過討論之后給出自己的答案。這種小組討論的教學方式不僅可以讓課堂氛圍更加活躍，還能集中學生在課堂上的注意力，又能使他們愿意學習，學習能力提高，課堂效果更好。

教師可以經常和學生互動，吸引他們的興趣，分享身邊的趣聞樂事，多多了解他們的愛好、情緒變化，關愛學生，尊重學生，讓學生信任自己，接納自己，課上是師生，課下是好伙伴，成為學生的良師益友，這樣他們才能真正地對教師充滿喜愛，對其所教的科目同樣充滿熱愛，師生之間關系和諧才能促進學生學習。

三、加強課堂管理和作業(yè)批改

要想使學習能力有所提高，必須要完善班級和課堂的管理制度，玩是小孩子的天性，小學的學生大多不懂得自主學習，因此，就需要教師出臺相關的管理制度，對其學習提出要求，使他們不能因為玩而荒廢學業(yè)。一名優(yōu)秀的、有思想力的教師都會對學生循循善誘，教導其努力學習，有了一定的能力之后，成為國家的棟梁之材。教師要引導學生課前預習課上需要學習的相關內容，這樣學習起來不會過于吃力，例如，湖南省某小學在學習人教版《小學信息技術》教材模塊六“用計算機制作多媒體作品”時，教師專門給學生下發(fā)了課件以及相關的制作要求，讓他們自己制作相關的內容。教師在課堂上要多多吸引學生的學習興趣，使他們能夠認真聽講，只有認真聽課，才能做到教師講的東西都能認真掌握。課堂上學生有不明白的問題要及時問教師，教師也要應該及時給他們解答，不能拖延。引導學生課后及時復習課上所學過的知識，這樣能夠使其思維還停留在課堂上，鞏固學過的知識不至于忘記。教師講完課后要給學生留一些本節(jié)課所學的相關內容，讓他們課后完成作業(yè)并提交。提交后教師仔細認真地批改作業(yè)，對于作業(yè)完成好的學生可以在下節(jié)課上表揚一下他們，讓他們更加充滿信心，對于完成效果相對差一些的學生，更要鼓勵他們繼續(xù)好好努力，不要放棄對課程的學習，并且對他們完成得不好的地方再詳細講一遍以鞏固原有的知識。

教師要讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣，記筆記不僅可以學到知識的精華，更是對知識加深印象的有效措施，在動筆的過程，就是進一步加深記憶的過程，這也增強了學生的各項能力，讓他們能夠充分表現(xiàn)自己。

四、教師制定合理的教學任務

小學這個階段，學生的學習和接受能力有限，因此，教師對信息技術教學任務的設計顯得尤為重要，既不能太快，這樣會使學生跟不上教師的教學進度，又不能太慢，這樣也會延誤教學進度，這就需要教師合理安排教學，使學生能對知識進行充分的吸收，又不覺得累，這樣學習成績才會改善，對他們的性格塑造和成績都會有很大幫助。例如在小學六年級人教版《小學信息技術》中“建立網頁的超鏈接”這一課，由于這節(jié)課相對來說比較難，教師可以放慢講課速度，讓大多數(shù)的同學都能夠充分掌握這節(jié)課的知識。由于信息技術這門課是學生在學校第一次接觸電腦，對電腦知識的掌握能力還很弱，這就需要教師能夠合理安排教學任務，能夠兼顧到所有學生，使受眾面更廣。

教師的課程設計要著眼于全局，要以學生為主體多為他們考慮一些問題，既要讓學習成績優(yōu)秀的學生學得省力，又要照顧學習成績相對差一些的學生，使他們能夠繼續(xù)愛好學習這門課程，不產生厭學的情緒，這樣才能推動一個班級的學習成績的進步，從而能夠以點帶面，帶動全班學生學習能力的提高。

五、結語

小學信息技術是學生接觸電腦的開端，也是他們剛剛熟悉和學習簡單電腦操作的開端，他們經過學習這門課，增強自己的動手操作能力，這也會為以后上初中或高中甚至大學學習更深入的電腦知識打下堅實的基礎。這種教學模式的變革，不僅幫助教師擺脫了原來教學效果相對較差的模式，同時也幫助學生提高了學習能力、增強了他們對于學習的興趣和實踐水平。