小學語文“少教多學”高效課堂的構建初探

■江蘇省徐州市蘇山小學 徐家永

一、小學語文課堂存在的問題

（一）不進行生活實踐的聯系

我們常說藝術來源于生活，同樣的，教學工作也來源于生活。小學語文教師在從教過程中如果生硬地注重課本知識的學習，忽略了與鮮活生動的生活感悟相結合的環節，勢必會導致小學生對語文學科沒有足夠高的學習熱情，失去學習興趣，長此以往對語文學科的厭惡不斷累積，最后形成惡性循環。這樣的現象是我們所不愿意看到的，這也是大部分語文教師常有的教學現狀。任何脫離生活實際與感悟的工作與學習猶如無根之木、無源之水，只有將生活實踐與所學知識二者融合，學生在學習的過程中才能記憶深刻，所學知識活靈活現地運用于生活實踐當中。例如在進行愛國教育的部分，小學語文教師只講述愛國情懷，國家之于中華民族子孫的重要性，對于年紀較小的學生來說可能沒有深刻的領悟與體會。這時候教師可以以當代愛國科學家為例，給學生介紹他們為國家所做出的不可磨滅的貢獻以及自身的光榮事跡。生活實踐與靈魂知識的結合才能真正為語文教學注入新的活力與生機，讓所學知識變得有血有肉，鮮活而生動地留存在學生的記憶之中。

（二）小學語文教學死板化

小學語文教師的教學模式長期固化，也是導致學生對語文學科的學習熱情不夠高漲的重要原因之一。總的來說，小學語文教師在講課時通常采用解決課文生字生詞，重點找出近義詞反義詞，最后通讀全篇課文，總結課文主旨大意的教學步驟。幾乎所有的語文教師在講授知識時均是如此。千篇一律的教學讓學生疲于應對，枯燥無味的機械講授更是令學生苦不堪言。小學語文教學模式死板化的問題是語文教育過程中逐漸積累的問題，冰凍三尺非一日之寒，固有化的模式也絕非一時構造出來的。在長期的教學過程中，可能存在對教學工作不斷革新的先進教師，采取更加積極豐富的教學方式改進教學成果，以期達到較為理想的教學目標。然而在實施過程中由于準備不夠充分，對課堂的把控能力不夠成熟甚至無法完成備課階段的材料等問題而中斷。無論是何種原因，當前大多數小學語文教師的模式仍舊是不夠新穎，沒有強烈的個人教學風格，不能給學生在課堂上強烈的參與感和獲得學科知識的成就感。長期的教學死板化導致學生在語文學科的學習過程中逐漸失去學習熱情和探索欲望，十分不利于未來語文學科素養的培養與提高。

（三）教師的授課方式不能使學生很好適應

大多數小學階段的語文教師都是受過高等教育的，因此在進行小學階段的教學時，有一些問題他們可能會覺得過于簡單，因此就忽略了對于學生在這方面知識引導、點撥、啟發。有一些簡單的問題對于教師來說十分容易，但對于學生來說，確實有十分高的難度，教師不能夠使學生很好地適應自己的授課方式，那么長此以往，學生就很難更加深入地進行語文的學習。

二、構建小學語文“少教多學”高效課堂的措施

（一）進行課堂游戲互動教學

作為小學語文教師，提升語文課堂教學有效性的前提應是基于該學生的特點，因材施教。語文從教者可以在課堂上多采用游戲元素，增加學生在課堂的參與度。將學生在傳統教學模式的被動者身份轉換為課堂的主體，教師與學生更好地互動、思想交流才能共同實現教學目標。具體操作可以是語文教師在課堂上用隨機提問、擊鼓傳花等小游戲穿插在教學環節，帶領學生共同溫習已經學過的知識，預習新的課本內容，甚至可以讓學生互相交流學習經驗，對語文學科的看法和獨到見解。通過這樣的方式能夠大大激發學生對語文學習的濃厚興趣，讓學生不知不覺中沉浸式學習，把枯燥無味的知識生動化、有趣化，學生在學習過程中能夠感受到巨大的樂趣。值得強調的是，語文教師在教學過程中應當關注班級每一位同學的學習狀態，帶領學生認真專注地學習。任何同學都是獨一無二的寶藏，他們身上都具備這樣那樣的閃光點，作為語文教師應當在教學工作中采取以鼓勵為主的教學策略，讓學生知道自己的長處與獨特魅力，這對于語文學科自信心和學習熱情的培養是十分必要的。在課堂上引入游戲能夠最大限度地集中學生的注意力，讓他們都聚精會神地參與教學環節中，有助于教師帶領學生學習知識內容，厘清學習思路和對教學節奏的把控。所以說小學語文進行游戲互動教學環節是在學習中成長，在成長中增長文化知識。

（二）聯系生活進行教學

生活百態，在生活的千姿百態中學習與成長。作為小學語文教師應當把生活中學到的經驗與教訓真正應用到教學工作當中。簡單來說就是在備課階段穿插自我人生經歷，在授課過程中不斷摸索最佳教學方式方法，做好課后的自我總結與反思工作，為學生盡可能詳細地制訂可執行的學習計劃。生活是一本百科全書，語文學科的學習猶如是構成每一個文字的拼音，只有學好語文這門學科，才能幫助其他學科的學習與進步。生活實踐是檢驗一個人的能力的評判標準，作為教育工作者更加應該注重該方面能力的培養與鍛煉。小學語文教師在教學過程中可以激發學生多觀察生活的細節與不易發現的小事，多多學語文為寫作積累素材。也可以針對某一事件帶領學生共同討論對該事件的看法以及在生活中自己遇到類似事件會如何去做。相信小學語文教師在教學環節中聯系生活實際，能夠更好地教書育人，促進學生道德思想與文化知識水平共同提高，為培養全面發展的人才做出貢獻。

（三）提倡小組合作探究，施行開放教學

傳統的小學語文教學方式是由教師講述，學生被動地接受，這種教學方式已經不能很好地滿足當代社會的發展，而且這種教學方式效率并不是很高。但是通過小組討論式的教學方式，可以極大地調動學生的積極性，讓學生主動去探究語文知識。因此在對于小組的分配上要重視起來，把不同類型的學生合理地分配，比如每個組都要有一些語言表達能力較好的、知識能力強的，也要有一些能力較弱的，這樣可以使一些能力較弱的學生得到幫助，對于能力較強的學生也能得到鍛煉。小組討論式學習是提高課堂氛圍的一種較好的教學方式，個別成員如果不想學習，但是由于小組學習氛圍較好，在不知不覺中就會被帶動起來，也會跟著其他成員的步伐學習起來，實現真正的“少教多學”。

三、結語

綜上所述，雖然小學語文教學存在脫離生活實踐、教學模式固有化的致命問題，但是通過上文提到的具體解決措施一定能夠有所改變。小學語文課堂教學效率的提升是一個循序漸進的過程，在該過程中需要更多的語文教師結合自身的工作經驗，改變傳統教學模式，提升專業技能，追求“學生多活動，課堂求高效”。那么“少教多學”的高效課堂一定會很快實現。