生命教育視角下的小學德育主題活動實踐探究

■山東省寧陽縣西關小學 靳恩龍 王波清

當前，小學教育的內容和方式已經發生了很大的改變，以往的小學教育更多的是應對應試教育的要求，重視小學生的知識教育，忽視了小學生的德育，而隨著小學新課程改革的推進，適應素質教育呼聲的小學生教育新標準，對小學生的德育提出了更高的要求，不斷加強小學生的德育，提高小學生的德育水平已經逐漸成了各界的共識。各種類型的小學德育主題活動是推動德育深入開展的重要途徑和有力抓手。但是，目前的小學德育多偏重于課本知識的講解，缺乏對生命教育的深刻傳達，既不利于小學生形成對生命意識、生命價值的深入理解，也不利于小學生形成較為完整全面的道德情操。因此，廣大小學教師應當積極將生命教育引入小學德育的主題活動中去，推動小學德育的質量和水平不斷提高。

一、對生命教育的認識

生命教育是20世紀中期針對當時青少年存在的對自身生命和他人生命出現危害想象而提出的一種教育理念。“生命教育”是教育的理想狀態，它最終的目的不僅僅是讓學生了解有關生命的知識，更重要的是使學生形成正確的生命意識。比如我校非常重視生命教育與德育，根據學校現有的課程體系，以“讓生命揚帆啟航”為理念，以“生命教育，打造學生幸福健康人生”為追求，立足學校課程計劃，結合學生在校的生命活動狀態，融合校本特色課程，將生命教育納入學校課程的方方面面，整體規劃，構建了生命教育五大板塊的課程，形成相輔相成、相得益彰的生命教育課程體系。

二、將生命教育引入小學德育主題活動的實踐策略

（一）認識生命的本質，提高學生的自我認知

生命教育的第一任務就是要引導學生實現對生命本質的認識。小學教師通過組織“認識我的生命”的主題活動，引導學生逐漸認識自我的獨特性，為個人道德情操理念的樹立夯實自我認知的基礎。

教師可以組織以“我的自畫像”為主題的小學道德教育活動，教育引導學生認識自我生命的特殊性。首先，教師組織學生通過觀察鏡子中的自我的形式，對自己的外形有一個全面的認識，包括自己的身高、膚色、五官、胖瘦等，對自己有一個感官上的認識，發現彼此長相和外形上的區別。其次，組織學生拓印自己的手摸，然后和身邊的同學進行比較，就會發現沒有兩個相同的手摸，也就表明，大家都是一個獨立的生命，與他人是不同的。再次，教師引導學生進行一次訪談，對教師、同學、父母等人進行提問，看一看在熟悉自己的人的心中，自己是一個什么樣的人，發現自己的優點和缺點，找到自己獨有的特點。然后，教師組織學生開展一次以“我是一個怎樣的人”為主題的演講，每個學生向大家介紹自己，包括基本情況、自己的特點、自己的長處和短處、自己的夢想和如何才能實現自己的夢想，讓學生用自己的語言向其他人傳達出自我的認同。最后，讓學生為自己畫一幅自畫像，并配上一小段話，做成自己的個性銘牌，提醒自己要時刻認識到自己的特別之處，要深刻認識自己的不足，為良好道德修養的養成奠定基礎。

（二）珍惜生命的寶貴，引導學生保護自己和他人

現代社會中很多電子游戲的流行對小學生的道德認識產生了負面影響。部分學生甚至認為一個人可以如同游戲里一樣“可以反復重生”。對自己生命的不珍惜和對他們生命的不珍惜導致一些惡性案件的發生，一些負面報道也是屢見報端。

比如，我校開展的“警鐘長鳴，珍愛生命”活動，讓學生與自身、與社會、與自然和諧相處，教育引導學生深刻認識到自己和他們生命的寶貴性，轉變他們的錯誤認識。首先，教師可以組織學生觀看有關人生老病死的紀錄片，通過直觀的視頻影像直接對學生漠視生命的認識產生沖擊。其次，教師可以組織學生到自然博物館，參觀動植物的演變歷史，引導學生在參觀中明白歷史上的生物是如何艱難求生，人類是如何通過一代代的艱苦努力甚至以失去生命為代價才實現了成長，讓他們明白生命的真正意義。然后，教師可以舉辦“珍惜生命，關愛他人”“珍愛生命，遠離毒品”“安全伴我行——交通、消防知識專題講座”“防震防火疏散演習”“法律知識進校園”等活動，讓學生明白應該如何保護自己，珍愛自己，使自己和他人的生命更有活力，更具光彩。最后，教師組織學生撰寫主題作文，就如何珍惜生命闡述自己的認識和理解，從而引導學生增強對生命寶貴的重視，在日常生活中嚴格約束自己，堅決去除游戲等帶來的不良影響。

（三）遠離生命的危害，引導學生科學對待生命

對待生活突然發生的危害自己生命或他人生命的事件，小學生自己的特點決定了既不能盲目應對，也不能驚慌失措。教師在進行小學德育時，要教育引導學生樹立“科學應對”“和諧互助”的理念，不但有效保護自己，而且對他人進行有效幫助。

比如，我校組織開展的“挑戰極限，自救自護”德育主題活動，進行安全教育，讓學生認識生命、保護生命。教師可以模擬學生所住的住宅樓發生火災的情形，首先檢驗學生面對火災的第一反應，對于盲目躲避、消極應對甚至不知道如何處理等情況，教師要進行講解，讓學生明白要第一時間報警、觀察周圍情況、及時逃生等應對措施的重要性。然后，教師為學生假設情景，即學生已經離開房間后，如何幫助父母和他人進行逃離，可以幫助父母及時進行轉移，可以敲響鄰居的門進行警示，可以大聲呼喊告知他人，在保證自身安全的前提下盡可能地幫助還處于困境中的人。最后，教師組織學生進行逃生演練，通過不同障礙的演練，檢驗學生處于火災等極端環境中的表現，引導學生認識到要主動遠離對生命的危害因素，要在保證自身安全的同時為他人的安全提供力所能及的幫助，對和諧共建的理念有更深刻的理解。

（四）學會熱愛生命，引導學生了解生命的價值

現代各種思潮的影響尤其是歷史虛無主義等方面的影響，使部分小學生自私心重，認為只要保障自己的利益就行了。教師要告誡學生，除了理解他人生命之外，還應學會不妨礙他人，為他人提供便利，讓他人過有序的生活。比如我校舉辦了“誠實守信”“告別陋習，走向文明”“我和小樹共成長，共建綠色家園”“文明禮儀伴我行—演講比賽”等活動，積極倡導學生全身心地走進社會、走進生活，希望他們自主汲取成長養分，用鑒賞的眼光去認識世界。

三、結語

小學生的德育是一項系統工程，需要持續用力。將生命教育引入小學德育的主題活動之中，可以極大地提升小學生對生命價值的認知和理解，樹立正確的生命觀和道德觀，實現自我的全面成長。