在數學中探尋奇妙
——小學數學趣味化教學策略探析

■天津市東麗區寶元小學 朱紅群

趣味化教學是在新課標的要求下所形成的新型教學模式，主要針對課堂內容，將小學生自身的好奇心以及愛動的特征相結合，使用具有趣味性的教學方式，使學生對學習產生興趣，進而提高課堂效率。

一、使用帶有趣味性的語言

課堂對于學生來說是獲得知識的主要渠道，學生所掌握的知識基本都是從課堂中獲得的，所以教師在講課的過程中要使用比較簡潔精煉的語言，這樣能有效幫助學生學習知識。在講課的時候，教師要盡可能地按照課堂內容適當調節自己的語速和音調，同時按照教學內容可以加入一些帶有趣味性的典故或故事，用一些非常簡單的小故事去講述比較深奧的道理，這樣可以極大地促進學生對教學內容的進一步理解，還可以吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，這種方式能夠讓課堂更生動，以免學生在課堂中產生聽覺疲勞。所以，想要實現這些目標，教師必須提升自身的素養，完善自己的表達能力，不僅要掌握標準的普通話，還要保證自己的語言簡單精煉。比如，在講到《小數點》這部分的內容時，為了能讓學生清楚地認識到小數點的重要性，教師這個時候就可以講一些關于小數點的故事來吸引學生的注意力。故事的主人公是一個依靠養老金生活的老奶奶，有一次老奶奶做完手術之后，收到了來自醫院的賬單，賬單的金額非常大，一共五位數33333，當老奶奶收到這么龐大數額的費用時，因為心里過于激動，突發心臟病而去世。之后經過醫院與警察的核對，原來是醫院工作人員把小數點放錯了位置，其實只需要支付333.33元。當講完這個故事之后，教師可以和學生開一個小玩笑：“如果老師在判卷子的時候給同學們的分數加錯小數點，那成績可就不好看啦！”，這樣的方式可以激發學生的學習興趣，而且還能充分吸引學生的注意力，讓學生更喜歡學習。同樣，在講到其它部分知識的時候也可以適當穿插一些小故事，在不能找到合適故事的時候，教師可以用一些有趣的語氣或語言來調侃學生，讓課堂充滿趣味性。

二、運用多媒體教學

多媒體在現代教育中的作用是非常大的，現在的科技正在不斷發展和進步，教學方式也要適當地進行更新。多媒體設備在小學教學中已得到廣泛應用，教師可以視頻或者圖片等形式調動學生的感官，這種圖文并茂的方式能把單調的知識轉換成具有動態的知識，不僅能有效增加課堂的趣味性，還可以幫助學生更好地理解具有抽象性的數學知識。在課堂教學過程中，教師也可以運用多媒體創設相關的問題情境，改變枯燥的數學課堂。例如，在講到《圖形運動》這一部分內容的時候，教師可以在網絡上搜索學生喜歡的素材，優化教材當中的一些例題，充分吸引學生注意力，讓學生對這一部分進行深入探究。教師可以與“做一做”這一部分相結合，把學生喜歡的動漫人物進行方格化，并且可以讓學生制作一個一樣大小的紙質或者木片模型，讓學生自己測量這個物體的面積。這樣的課堂情境雖然不是最好的，但是可以提高教學趣味性，讓學生的思維得到充分的發展，促使學生更快地進入學習狀態。

三、與學生生活實際相結合

數學科目對小學生來說是具有抽象意義的，在小學生的認知范圍內，他們認為數學是非常枯燥并且乏味的，而且也不能清楚地認識到數學的優勢，不能把數學知識與自己的生活進行有效聯系。所以在上課之前，教師就必須告訴學生數學知識其實是來源于生活的，生活中會經常發現數學的存在。因此，實踐對于小學數學改革來說是非常重要的，通過開展相關的實踐活動，教師可以提高學生自身的實踐能力，減少知識的難度。對于比較枯燥的理論知識，學生若能親自參與實踐，不僅能對理論知識有更深的理解，還能在學習中獲得更多的樂趣，提高學習積極性，同時還能對教師所講的知識更加專注。所以，在教學過程中，教師要盡可能地開展一些實踐活動，對學生的學習體驗進行優化。

數學來源于生活的點點滴滴，把日常生活與數學有效結合，可以幫助學生掌握并理解數學知識。小學生年齡都比較偏小，心智還不成熟，對于相對較難的知識會不容易理解。所以，教師要將數學知識滲透到生活中，這樣可以調動學生學習的積極性，使學生熟練掌握數學知識。年級較低的學生在學習加減法的時候還會用數手指的方法，這個方法對不超過十的加減法是很好用的，并且計算的結果也是準確無誤的，但是這樣的方法比較浪費時間，而且對更大的數的計算就不能解決了。所以，教師要引導學生用正確的方法進行計算。在日常生活中，有很多《百以內加減法》的練習，例如，買食物的時候給了店員50元，事實只花了30元，找給自己20元。教師在課堂中可以多給學生列舉關于生活的例子，把生活中能見到的情景融入數學教學中，這樣能有效提高學生的應用能力。

四、采用因材施教的方法

在教學中，想要有效實現教學目標，教師在教學過程中就必須和學生相互配合。比如，在進行《四邊形變化》教學時，教師可以先對不同的圖形特征進行一定的講解，之后再把這些有共通性的特征聯系起來，讓每位學生剪出多個形狀的圖形。對于數學知識掌握得比較好的學生，教師可以正確引導學生剪出多種多邊形或者對稱圖形；對于數學學習比較弱的學生，教師要先讓學生剪出比較簡單的圖形，讓學生牢牢掌握每條邊之間的變化。完成這項任務之后，教師再對學生進行綜合評比，在多層次的學生作品中找出比較好的圖形貼在教室的墻上，這樣會大大提高學生的成就感，還能樹立學生強烈的自信心，讓學生更加喜歡學習數學。對于表現相對較差的學生，教師也不能不重視，必須及時給予學生鼓勵與支持，還可以用一些獎品表揚學生。這樣能夠充分激發學生的學習興趣，使學生對數學知識產生更進一步的理解。

總之，小學生本身就具有自身的獨特性，因此教師要想更好地實現自己的課堂教學目標，并且提升學習質量與效率，就必須重視課堂的趣味性，使課堂內容能夠充分吸引學生，和學生積極溝通和交流，幫助學生更深入地掌握知識，從而確保學生能及時消化課堂中的知識內容，幫助學生提高思維能力，促使學生更好地發展。