小學高段“循環日記”創新思考

■南京市江北新區浦口外國語學校 張 靜

寫作，在很多學生眼中是一個難度很大的內容，很多學生在學習的過程中對寫作都有一種畏懼心理。因此，在教學的過程中，教師可以使用“循環日記”來降低學生在學習過程中的畏難情緒，這樣也可以很好地提升學生的寫作能力。

一、為什么設置“循環日記”

首先，當前教材編排的順序可能并不利于學生寫作能力的培養，即一個單元結束之后再開展寫作。對于在單元課文中遇到寫得較好的素材，學生不能立刻運用起來，這對于提升他們的寫作能力是非常不利的。此時，若有了“循環日記”，學生便可以在當天的寫作中，將自己印象比較深刻的內容記錄下來，這樣不僅可以加深他們對知識的理解和認知，且其他同學在觀看這一天的日記時，也會記起所學習的內容，這樣就很好地提升了學生的學習能力，也促進了學生對知識的理解。其次，很多教師在教學的過程中，仍舊將主要的注意力放在讓學生全面理解陌生字詞以及寫的較好的句子上，學生在課堂上的實踐時間和實踐機會比較少。所以，學生的寫作常常是模式化的，一個班級的寫作套路往往是相同的，這對于提升學生的寫作能力以及創新思維是非常不利的。但是，若借助“循環日記”的模式，學生在學習的過程中便會逐漸感受到寫作的趣味性，這樣他們就會逐漸對學習產生濃厚的興趣和自信心。最后，很多學生在面對寫作的時候畏懼心理比較強烈，主要是因為他們下筆時往往不知道如何去寫，也不知道如何去謀篇布局，所以他們寫出來的東西往往比較刻板，不能打動人心。……