核心素養(yǎng)視閾下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略

■福建省莆田市秀嶼區(qū)東莊石碼小學(xué) 楊群英

小學(xué)是學(xué)生經(jīng)歷教育、健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著鋪墊與引導(dǎo)作用。小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透，是循序漸進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程。探討核心素養(yǎng)視閾下的音樂(lè)教學(xué)，有利于教師從不同視角豐富教學(xué)內(nèi)容，因材施教。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，而且能讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)該課程有更深入的認(rèn)識(shí)，具備更強(qiáng)的實(shí)踐和審美能力。在具體的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在遵循核心素養(yǎng)理念的前提下，將學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知層次以及階段性特征考量在內(nèi)，與時(shí)俱進(jìn)地來(lái)調(diào)整教學(xué)方案，基于興趣的引導(dǎo)、音樂(lè)表現(xiàn)的實(shí)踐等來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，并在潛移默化的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中制定教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)氛圍的感知與熏陶中，累積音樂(lè)學(xué)習(xí)與表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。文章基于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討：

一、以趣促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力

興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好渠道，在小學(xué)階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣比較容易，但存在間斷性、不穩(wěn)定等特點(diǎn)，歸根究底在于學(xué)生注意力集中時(shí)間較短。為快速集中學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)起其好奇心，教師可采取情境創(chuàng)設(shè)、感知節(jié)奏、游戲創(chuàng)編等多種形式達(dá)到以趣促學(xué)的目的，幫助學(xué)生在興趣體驗(yàn)中感受音樂(lè)魅力，在游戲創(chuàng)編中提高音樂(lè)創(chuàng)造力。……