初中語文深度課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)研究

■福建省建甌市南雅中學(xué) 邱建彩

語文是一門人文學(xué)科、綜合學(xué)科，要想有效發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師就應(yīng)讓學(xué)生盡量多地接觸多種文化、社會百態(tài)——比如寫作，學(xué)生接觸的文章風(fēng)格、種類、章法越多，其寫作技法就越靈動有質(zhì)；學(xué)生的知識面越廣博，其作品的表現(xiàn)張力就越強(qiáng)——受容量有限性的影響，語文教材只能給學(xué)生提供有限的范例和學(xué)習(xí)框架，不能滿足學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的需求。因而，課外閱讀就成了一個必然選擇。

基于課外閱讀的重要性，教師必須解決這些問題，使課外閱讀由淺層轉(zhuǎn)入深層。

一、課外閱讀的問題分析

（一）不知深淺

所謂深度閱讀，是指知識、能力、修養(yǎng)共同發(fā)展和相互作用的閱讀行為和結(jié)果。它應(yīng)具有三個特征：一是獲得信息和知識，也就是平常我們所說的積累；二是發(fā)展閱讀能力，并能對信息進(jìn)行縱深的拓展和整合；三是修養(yǎng)、品質(zhì)得到發(fā)展，也即陶冶情操。但一些教師片面地理解了所謂的“個性化”“自主化”，認(rèn)為閱讀應(yīng)該是課內(nèi)精講細(xì)讀、課外自由開放，本著“開卷有益”的理念，讓學(xué)生在課下完全自選對象、自定讀法和目標(biāo)，不知道有深度閱讀這個概念和需求的存在。因而，學(xué)生的閱讀基本上就是一種淺層的、以娛樂放松為目標(biāo)的閱讀，沒有收益，或僅有一些有限“積累”。

（二）意識薄弱

其實(shí)，初中學(xué)生自身是比較喜歡課外閱讀的，比起閱讀課文來說，其課外閱讀的興趣要高得多。所謂的意識薄弱，其實(shí)主要是教師和家長。……