小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合方法研究

■淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué) 魏 青

一、小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意義

（一）促進(jìn)語文素材的積累

閱讀對(duì)于學(xué)生作文的寫作也十分重要，大量的閱讀可以幫助學(xué)生積累素材，積累好詞好句，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過閱讀，可以幫助學(xué)生進(jìn)行語句以及情感的積累，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同的文化、不同的情感以及不同的風(fēng)景等，豐富學(xué)生的精神世界，只有積累足夠的素材，學(xué)生才能寫出更有真情實(shí)感的作文。除此之外，學(xué)生不僅可以通過閱讀了解不同的情感，還可以學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法以及寫作技巧，閱讀水平得到了提升的同時(shí)寫作水平也穩(wěn)步提高。

（二）利于明確作文中心思想

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，不僅要求學(xué)生具備一定的詞匯量和作文素材，還要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握住作文的中心思想。一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)當(dāng)有明晰的中心思想和寫作思路，只有明確了文章的寫作方向才能夠在寫作過程中不偏離主題。將閱讀與寫作相結(jié)合，有利于學(xué)生在閱讀中涉及不同的主題與內(nèi)容，從中獲得不同的人生道理和啟示，同時(shí)提高理解能力，從而將閱讀中獲得的啟發(fā)應(yīng)用于寫作中，促使學(xué)生能夠圍繞寫作主題準(zhǔn)確表達(dá)。閱讀在開闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上極大豐富了學(xué)生思想情感，讓學(xué)生在寫作中飽含感情，準(zhǔn)確把握住自己想要表達(dá)的中心思想和寫作方向。

（三）利于寫作思維的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，閱讀與寫作相分離，并未形成協(xié)同作用。但事實(shí)上，閱讀對(duì)寫作有積極的促進(jìn)作用，對(duì)提高學(xué)生閱讀理解能力和表達(dá)能力具有重要意義。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以在潛移默化中形成自己的語言風(fēng)格與寫作特點(diǎn)。其次閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知特定，閱讀能夠滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲，利用小學(xué)生的好奇心鍛煉其發(fā)散思維和想象能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維，能提高小學(xué)生寫作中的聯(lián)想力和創(chuàng)造力。

二、加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開拓寫作視野

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，從而提高小學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣。為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中可以采用多種教學(xué)模式，增加課堂趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì)語文寫作技巧。教師可以在教室設(shè)置讀書角，為學(xué)生推薦一些書籍，豐富學(xué)生的課外生活，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如《中外名人故事》《窗邊的小豆豆》《海底兩萬里》《老人與海》《中國上下五千年》《假如給我三天光明》等不同種類的書籍，幫助學(xué)生增長見識(shí)，在開拓視野的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。同時(shí)，教師可以定期舉辦交流會(huì)，讓學(xué)生在課堂上說說自己最近的閱讀書籍，以及獲得的經(jīng)驗(yàn)，還可以組織類似的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而推動(dòng)學(xué)生表達(dá)與寫作水平的提高，使學(xué)生在寫作中能夠從多角度、多方面去看待問題。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,并對(duì)素材進(jìn)行積累

小學(xué)學(xué)校面臨著升學(xué)壓力，導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀有些忽視，大多以教材為主，積累的寫作素材大同小異，缺乏新鮮感。要想提高學(xué)生的寫作水平，首先需要教師改變教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)于學(xué)生寫作水平提高的重要性，增加學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，能從別人的優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的作文水平。教師也要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注新聞，了解身邊的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)階段的學(xué)生身體和思維正處于發(fā)展的階段，對(duì)于外在事物有很強(qiáng)的求知欲，是獲取知識(shí)的最好階段，因此，教師要對(duì)學(xué)生做好積極的引導(dǎo)工作。教師可以教學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀過程中遇到優(yōu)美語句及時(shí)進(jìn)行摘抄，積累好詞好句并靈活運(yùn)用到寫作中。

（三）增加學(xué)生的讀寫機(jī)會(huì)

閱讀量的積累為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生寫作水平的前提。傳統(tǒng)教育對(duì)課外閱讀不作要求，導(dǎo)致學(xué)生的作文沒有真情實(shí)感，不能寫出好的作文。現(xiàn)如今，我國小學(xué)語文試題中，作文寫作的分值占比很高，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先，教師在日常語文課堂教學(xué)中除了教導(dǎo)學(xué)生課本知識(shí)外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去寫作，傳授相應(yīng)的寫作技巧。其次，教師要給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)，只有學(xué)生真正地將自己的所思所想寫在了紙上，才算是真正地進(jìn)行了寫作。例如，在《望廬山瀑布》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生積累其中的詞語，學(xué)習(xí)其中的修辭手法與寫作技巧，進(jìn)而讓學(xué)生也試著對(duì)日常生活中的優(yōu)美景色進(jìn)行描寫，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。最后，教師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的目的并非只是為了指出學(xué)生寫作中的不足，更多的是期望學(xué)生在改正自己的不足后，語文寫作能力有顯著提升。

另外，為了進(jìn)一步將閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合，可以在學(xué)生在閱讀課外讀物或者文章后，寫一份觀后感，觀后感無須要求字?jǐn)?shù)和文體，讓學(xué)生自主發(fā)揮，從而通過閱讀學(xué)生寫的觀后感來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。也可以組織學(xué)生對(duì)語文課程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生和教師之間的互動(dòng)增多，互相之間溝通交流更加容易。并且，教師也可以通過與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而適時(shí)調(diào)整課程節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)方法。又或者，教師在講解完成一篇文章后，組織學(xué)生續(xù)寫或者仿寫文章，使學(xué)生將自己對(duì)課文的理解融入語文寫作中，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解作者文章所有表達(dá)的情感，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀有著不可忽視的重要性，是生活中不可忽視的一部分。因此，要從小抓起，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將閱讀與寫作巧妙結(jié)合，發(fā)現(xiàn)兩者的內(nèi)在聯(lián)系，并相互促進(jìn)，促使學(xué)生的閱讀水平和寫作水平都可以得到提升。教師在教學(xué)過程中可以舉辦相應(yīng)的活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本出發(fā)，使得學(xué)生熱愛語文。