雙創背景下化工機械與設備專業實訓教學研究

李志明

（甘肅能源化工職業學院，甘肅皋蘭 730207）

化工機械與設備專業培養的作用是培養學生的創新精神和創業能力，而并不是單純的理論知識?，F階段雙創人才的培養實現還未在所有職業中學普及，教師缺乏對雙創的重要認識。其次，傳統的教育方式已經不能滿足雙創人才的培養需求，迫切地需要教師對教育方式進行轉型，形成一套完善的實踐教學體系，鞏固化工機械與設備專業實訓在教學中的重要意義。

1 化工機械與設備專業概述

化工機械與設備專業，主要培養學生的化工設備維修技術、本專業所需的理論知識和基本技能。學生畢業之后可以去化工廠、機械廠、煉油廠以及設計院從事化工機械設備的研發設計、制造、維修及管理等工作?；C械與設備專業主要分為動設備和靜設備兩部分，動設備包括壓縮機、齒輪泵和葉輪泵等各種泵。靜設備主要有壓力容器、分離器、加熱爐、球罐和反應釜等。

2 雙創背景下化工機械與設備專業實訓的必要性

2.1 實現雙創人才培養的重要途徑

實踐是創新的基礎和前提，因此實訓教學的開展以化工機械與設備專業的基本目標為依據，制定雙創型人才的培養方針，完善教學大綱和考評制度，規范化教學，不斷探索和創新教育模式，為社會提供大量的雙創型化工機械與設備專業人才。作為學員，要珍惜學院提供的資源并加以應用，增加閱覽圖書的次數，提高自己的眼界，增加對新技術的了解程度，提高對新事物的接受速度，培養自身的創新能力和創業能力。學院也要多為學生提供實訓機會，鍛煉學生的動手能力，保證學院所輸出的學生都具備極高的專業水平，增加其社會價值，在現代化化工企業的建設中發揮出最大的作用。

2.2 提高學生的雙創能力

提升學生的技術能力是雙創的最基本思想。通過專業知識與實際操作相結合，在實踐中進行教學。并通過組織學科競賽、生產實習等時間環節，培養學生的創新精神和創業能力。在這個過程中，能夠鍛煉學生的溝通交流能力和應變反應能力，有助于其向雙創型進行發展。在保證學生技術能力的前提下，學院還應加大對學生思想教育的力度，確保其在學習和工作時都能始終抱著一個樂觀的心態，促進學生創新精神和創業能力的協同發展。

2.3 提高教師的教學手段

作為學生創業思維的啟蒙教師，教師還是雙創教育的開闊者和引導者。在就業大環境之下，不但要求教育具有極高的專業水平作為支持，還要不斷創新教育理念，以課堂知識的內容為基礎，充分挖掘不同學生所具備的優勢，因材施教，確保其具備極高的創新精神和創業能力。因此教師在化工機械與設備專業教學時，可以采用分層分組教學法，將技術能力大致相同或存在共性問題的學生分為一組，這樣做便于教師的管理，也能提高教學效率，方便實訓的開展。對于共性問題，可以由教師進行統一地講解和分析，幫助學生在解決問題的過程中，提高動手能力。此外學院還可以邀請行業內的權威人士，對教師進行專業技能培訓，為其灌輸創新意識，全面提高其教學水平，增加創新意識，豐富教學手段，為化工機械與設備專業雙創人才的培養保駕護航。

3 雙創背景下化工機械與設備專業實訓體系的構建

為保證雙創人才的培養，教師應在化工機械與設備專業實訓教學的過程中，創新出一套適合于本校學生發展的教育體系，實現層次的逐步遞進，涉獵學生的課程內容和專業技能的培訓，形成三層次、四模塊的教學方式。三層次包括基礎實踐層、專業綜合實踐層和創新創業實踐層。四模塊包含課內實踐、專業技能與設計、綜合技能與應用和科研創新創業實踐。基礎實踐層對應四模塊中的課內實踐，其目標是培養學生的道德品行，使學生初步形成實踐能力，促進其對行業背景的認識，教學內容主要包括課內實驗、社會實踐、社會調查、軍事訓練、認識實習和工程實訓等。專業綜合實踐層分別對應四模塊中的專業技能設計和綜合技能與應用，目標是通過實踐能力、專業技能、綜合能力和社會適應能力的培養，提升學生的實踐素質和綜合素質。在教學中的應用主要包括綜合性課程設計、專業創新課程實驗、專業實習、生產實習、畢業實習和畢業論文等。創新創業實踐層對應四模塊中的科研創新創業實踐，目標是培養學生的科研能力和創業能力，并鍛煉學生的創新思維，從而提高學生的實踐能力。其在教學中的應用主要包括學科專業競賽、本科導師制度、創新創業實現活動和修讀創新創業教育學分等。

3.1 健全課程體系

突出知識教育的主導地位，幫助學生扎實基礎、拓展認識面、強化專業技術和理論的應用，其次還要注重學生的精神層次的提升。此外，現階段一些職高仍沿用傳統的教學模式，在教學中觀念陳舊，方法單一，所培養出來的學生大都屬于模仿型，欠缺創新意識和動手能力，不能完成化工機械與設備的獨立操作。針對這一問題，提出改變教學觀念，完善教學方法，用嶄新教學手段去培養學生的創造能力和形象思維能力，提高其綜合素質。因此在化工機械與設備專業實訓教學的展開過程中，教師可以運用多媒體技術，寓教于樂，使學生增加對知識的印象，并在理論中滲透實踐操作，學生在實踐中對理論進行印證，提高學生的創新精神和創業能力，進而達到“授之以漁”的教學效果，這種教學模式對雙創人才的培養有重要意義。

3.2 健全實訓體系

創新實驗課程的開展能夠切實保證學生得到充足的技能訓練。學院可以通過校企合作的方式來解決這一問題，為企業定向培養所需技能的人才，同時也為化工機械與設備專業學生的實訓和就業提供了途徑。在定向培養的過程中務必要堅持以學生為主體，加強學生的實踐能力培養，確保其能為企業做出應有的貢獻，提高社會價值。其次在雙創人才的培養過程中，還要為實踐制定出標準，例如結合企業實踐進行畢業設計，切實保障學生實訓中學到真本領。

3.3 多層次開放型體系

在化工機械與設備專業雙創人才的培養過程中，學院需加大開放性、多層次校內實訓平臺和校外科研基地的建設，并設置專門的人員進行管理，在學生進行校內外實踐時，教師應進行實時的指導的監督，在保證安全的情況下，鍛煉學生的動手能力。此外學院還可以組織學生進行假期實訓，安排學生到企業內部進行系統的學習，在真實的工作環境中鍛煉自己。在這個過程中，還可以讓學生形成互助小組，減少企業的教育精力支出，也能促進學生之間的溝通交流，對于雙創人才的培養有著重要意義。

4 雙創背景下化工機械與設備專業實訓實施的成效

4.1 提高雙創教育水平

化工機械與設備專業學院應以雙創為導向，逐步開展化工機械與設備專業學生的實訓，增強對學生創新精神和創業能力的教育力度。在學生開展實訓時，應以技術能力為主導，同時著重培養學生的工程意識，為其日后的工作打下扎實的基礎。其次學院還需與合作企業溝通，及時了解學生的實習狀況，吸取其中的經驗和教訓，確保日后培養不出現同類問題。學院應保證為學生提供科學合理的實踐機會和環境，保證學生的實習內容豐富不失內涵，全面提高學生創新精神和創業能力。此外學院還可以借助于互聯網技術，在化工機械與設備專業實訓中應用信息技術，不但能提高學生的學習積極性，還能培養學生的創新意識?，F階段職高院校的學生大多以90后為主，其對于信息技術的接受能力普遍較強，容易對新事物產生鉆研的興趣，如果能科學合理地把化工機械與設備專業實訓教學的內容借助互聯網技術展現出來，那么就能使教育水平得到提高，為雙創人才的培養提供了極大便利。

4.2 增加雙創經驗

化工機械與設備專業的教師在組織學生開展創新活動時，應把科研實踐作為基礎，通過本科生導師制，讓學生充分地參與到學院的調研工作中，鍛煉學生的動手能力。此外學院可以增加與企業之間的交流合作，為學生聯系實訓單位，避免學生因找不到心儀的實習單位而影響實訓的開展和進行，進而影響教學進度，導致教學任務不能按時完成，這樣做還能為學生的就業提供更多選擇。還可以聘請企業技術人才到學院中進行培訓，為學生解決實際操作中遇到的問題，同時為學生分享企業工作經驗，讓學生提早適應工作生活，為學生灌輸新技術新思想，在這個過程中，能夠充分鍛煉學生的創新意識和創新能力。另外，在學生具備了滿足學院教育的能力之后，就可以讓學生留在學院繼續任教，形成回環效應，不但解決了學生的就業難題，還提高了學院的教學水平，也提高了學生的就業選擇面。

4.3 促進雙創落地

雙創的落地要依托于學科競賽的開展，競賽的開展能夠提高學生的學習積極性，有助于改善學生對專業技能的掌握情況，使其掌握完善的科學理論和極強的動手能力，對學生創業能力的培養有很大作用。在競賽的開展過程中，也能夠激發學生的求勝欲望，在職場中具備這種能力能使學生在規定時間完成更多的工作內容，極大地提高了工作效率，其具備的競爭力也就越強。為全面促進雙創教育的落實，學院可以借鑒濟南大學的“五重融合”實踐教學法，發展以雙創教育與專業教育融合、專業實踐與綜合體驗融合、學校平臺與社會資源融合為主的教育思想，著力構建“全過程、多平臺、分層次、遞進式、一體化”的雙創教育模式，堅持把創新創業教育貫穿于人才培養的全過程。并為學生設立校內實訓平臺、校外創新實踐基地、科研和競賽平臺，將學生的理論知識、專業技能和創新創業意識進行分層次、分階段不間斷培養，全面促進雙創教育的切實實施。

5 結束語

培養學生創新意識和創業能力的重要方式就是實踐教學，但目前的教學模式中，教育過于依賴理論的教育方式，缺乏實踐教學，限制了雙創人才的培養。因此倡導化工機械與設備專業實訓中開展實踐教學，引導學生在實踐中檢驗真理，發現實踐中蘊藏的真理，鍛煉學生的思考能力和動手能力，為雙創人才的培養提供保障。