讓生活化教學模式走進小學數(shù)學課堂

■山東省濱州市鄒平市開元小學 張廣峰

■山東省濱州市鄒平市教學研究室 李 鵬

素質(zhì)教育的深入和新課改的推進，對小學數(shù)學的教學提出了更為嚴格的要求，要求教師著重對學生的自主學習能力、知識運用能力進行養(yǎng)成和提升。這就需要小學數(shù)學教師在教學活動的開展過程中，基于學生的生活實際進行數(shù)學知識的具象化講授，以使學生能夠結(jié)合自身的生活實踐經(jīng)驗來進行抽象數(shù)學知識的理解和應(yīng)用，使其充分感受數(shù)學學習的樂趣和魅力，進而為高效小學數(shù)學課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學過程中，教師會將趣味性較強的生活素材引入數(shù)學教學活動中，讓學生能夠接觸到生活實踐中蘊藏的數(shù)學問題，使學生對于數(shù)學知識有更強的學習欲望，對于數(shù)學知識的理解和認知也更加深入，激發(fā)他們數(shù)學學習的興趣。

（二）有利于營造輕松的學習氛圍

在小學數(shù)學教學過程中，生活化教學要求教師對學生的生活表現(xiàn)、參與的生活實踐進行充分了解，以設(shè)計出符合學生認知特點和身心發(fā)展規(guī)律的教學內(nèi)容，以富含生活氣息的數(shù)學知識來進行教學。這有利于引導學生善于發(fā)現(xiàn)與自己的生活經(jīng)驗相符合的數(shù)學知識，使學生的學習動力被充分調(diào)動起來，有助于營造輕松的學習氛圍。

（三）有利于提高學生的作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)的布置作為小學數(shù)學教學中的重要組成部分，在檢驗學生是否牢固掌握數(shù)學知識、是否能夠靈活運用數(shù)學知識等方面發(fā)揮出了極大的教學優(yōu)勢。若小學數(shù)學教師在布置作業(yè)時只是單一地關(guān)注問題的難易度和學生完成作業(yè)的正確率，忽視作業(yè)與生活實際的聯(lián)系，將使學生缺乏完成作業(yè)的積極性，造成了小學數(shù)學教學的低效化。由此可見，基于學生的生活實際加強作業(yè)的趣味化、生活化特征，能夠充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，提高學生的作業(yè)質(zhì)量。

二、生活化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）引導學生利用數(shù)學知識解決生活中的問題

新時代的發(fā)展對于數(shù)學教學提出了新的要求，不僅要求教師注重學生對于教材知識的掌握情況，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素質(zhì)，幫助學生了解數(shù)學對于日常生活的重要性。這就要求小學數(shù)學教師在設(shè)置教學安排的時候應(yīng)該注意與生活的緊密結(jié)合，比如通過設(shè)計課堂模擬情境，或者預留“陪家人買菜”的課后作業(yè)，引導學生體驗數(shù)學在生活中的作用，從而了解數(shù)學對于我們的重要性。在了解了數(shù)學對于的生活意義后，學生將能夠為自己設(shè)立更加明確的學習目標，可以在今后數(shù)學學習的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，掌握并且發(fā)展自身的數(shù)學思維，從而提高數(shù)學學習效率。

（二）課前導入生活化

在小學數(shù)學課堂教學中，導入環(huán)節(jié)是最初始、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣以及提升課堂教學效率方面發(fā)揮著不可忽視的教學作用。因此，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，積極將其與生活實例相融合，以具有生活化的內(nèi)容為開端，激發(fā)學生學習的欲望及好奇心，為后續(xù)高效的課堂教學奠定基礎(chǔ)。如在教學“動物趣聞——克、千克、噸的認識”時，教師就可以通過超市購物的例子來進行課前導入：“同學們都逛過超市，有沒有注意到稱重帶上標識的重量呢？有沒有注意到自己買的商品上標記著多少克或千克呢？”以學生親身經(jīng)歷的生活實例來進行課前導入，充分激發(fā)了學生深入探究和學習數(shù)學知識的興趣和熱情，有效實現(xiàn)了教學效果的增強。

（三）課堂教學生活化

在小學數(shù)學課堂教學中，教師通常會通過教材知識點的引用來進行課堂的導入，然而，有效地開展課堂教學才是構(gòu)建高效數(shù)學課堂的關(guān)鍵。小學數(shù)學教師可通過生活化教學法和課堂內(nèi)容的有效結(jié)合，以學生熟悉的生活問題激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂效率。如在教學“走進新農(nóng)村——位置與變換”時，教師可以以學生熟悉的場景來向?qū)W生提問，如：“同學們在和父母出去旅游和玩耍時有注意到他們導航中的語音提示是什么樣的嗎？”通過這樣的生活化問題引導學生進行相互討論和思考，讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來進行問題的思考和解決。接下來，教師可以向?qū)W生提問：“如果同學們?nèi)ヂ糜?，怎樣才能不迷路呢？”教師可在學生回答答案后，讓學生清晰了解“東西南北”方位各在哪里，了解建筑物的相對位置等。這種將生活實際與數(shù)學知識緊密結(jié)合的教學方式，能有效加深學生對知識的理解，提升小學課堂教學效率和質(zhì)量。

（四）課后作業(yè)生活化

作為檢驗學生是否牢固掌握數(shù)學知識、是否能夠靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的重要途徑，小學數(shù)學教師應(yīng)對課后作業(yè)的布置和設(shè)計給予足夠的重視。小學數(shù)學教學的根本目的就是提高學生運用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力，因此為實現(xiàn)此目的，教師就可以通過生活化課后作業(yè)的布置，引導學生將生活實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學問題來進行探究，使學生在完成作業(yè)的過程中清晰、明確數(shù)學學習的價值和優(yōu)勢。如在教學完“采摘節(jié)——混合運算”這一課后，教師就可以讓學生到跟隨家人買菜，并記錄自己所買菜品的單價，然后在結(jié)算前計算自己所買菜品的總金額，并思考結(jié)賬員該找回多少錢給自己。這樣的生活化作業(yè)不僅可以使學生對數(shù)學知識有更加清晰的理解，還促進了小學生生活技能的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改持續(xù)深化的背景下，為實現(xiàn)小學數(shù)學的高效教學，小學數(shù)學教師就可以在教學的過程中引入生活化元素，使小學生能夠充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗來進行數(shù)學知識的理解和學習，并且能夠?qū)⒆约核鶎W的數(shù)學知識靈活運用于實際問題的解決過程中，在提升學生數(shù)學素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了小學數(shù)學教學效率的提高。