小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試操作樣式探析

吳 瓊

口語(yǔ)能力是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，但從小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀來(lái)看，檢測(cè)學(xué)生口語(yǔ)能力的口語(yǔ)測(cè)試顯然沒(méi)有得到足夠的重視，其主要表現(xiàn)為：漠視口語(yǔ)測(cè)試、輕視測(cè)試內(nèi)容（英語(yǔ)考試通常由聽(tīng)力和筆試兩部分組成）、忽視測(cè)試形式（形式單調(diào)，師問(wèn)生答；操作隨意，缺乏理性；信手拈來(lái)，不成系統(tǒng)）。鑒于此，我們當(dāng)給予英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)有的重視。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)遵循的原則

英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)口語(yǔ)訓(xùn)練，提升語(yǔ)用能力。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)遵循以下原則。

1.主體性原則。在英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中，必須彰顯學(xué)生的主體地位。這要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方法、工具進(jìn)行合理選擇，同時(shí)讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，自主反思、完善學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.靈活性原則。口語(yǔ)測(cè)試的場(chǎng)所、時(shí)間以及受試者，要做到靈活安排。對(duì)于不同的學(xué)生，測(cè)試題的難度要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)其個(gè)性化地發(fā)展。

3.趣味性原則。英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容涉及詞匯、句型、話題等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行優(yōu)化整合，讓口語(yǔ)測(cè)試豐富多彩、生動(dòng)有趣，切忌單調(diào)枯燥、生搬硬套。

4.交際性原則。口語(yǔ)測(cè)試必須彰顯語(yǔ)言的交際功能，構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)境，為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)直觀的體驗(yàn)，這樣才能有利于學(xué)生情感的融入，并加深其對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的理解、掌握。

5.實(shí)效性原則。每一次英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，都要有明確的目標(biāo)，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心或查缺補(bǔ)漏等，這樣才能發(fā)揮口語(yǔ)測(cè)試的價(jià)值。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的操作樣式

1.測(cè)試準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

在口語(yǔ)測(cè)試開(kāi)展之前，教師要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，工作內(nèi)容主要涉及兩個(gè)方面：劃分學(xué)生層次及確定評(píng)價(jià)維度。劃分學(xué)生層次的原因在于，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，若是采用相同的測(cè)試評(píng)價(jià)題目和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)講無(wú)疑是十分不友好的。為此，教師可以從課堂參與積極性、作業(yè)情況、考試成績(jī)等方面進(jìn)行綜合考慮，將學(xué)生分為高、中、低三層。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要準(zhǔn)備與之水平相近的口語(yǔ)測(cè)試試卷，其中低層次的學(xué)生最好以英語(yǔ)朗讀、簡(jiǎn)單問(wèn)答為主，中層次的學(xué)生以補(bǔ)全對(duì)話、自我介紹為主，高層次的學(xué)生則以看圖說(shuō)話、問(wèn)答為主。在分層的基礎(chǔ)上，為了保障口語(yǔ)測(cè)試的有序開(kāi)展，教師還應(yīng)進(jìn)行細(xì)化分組。在分組時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的溝通交流能力、性別、人際關(guān)系等因素，從而做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，這樣才能使所有學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)。確定評(píng)價(jià)維度時(shí)須以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)態(tài)度（Attitude）、發(fā)音（Pronunciation）、流利（Fluency）、滿足（Content）、精確（Accuracy）等維度的全覆蓋。

2.測(cè)試考查環(huán)節(jié)。

英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的考查環(huán)節(jié)要重視考查內(nèi)容和形式、考查效能以及學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)”三個(gè)方面。對(duì)于口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容和形式，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行深入交流溝通，充分了解學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，然后選擇學(xué)生感興趣的形式，這樣可以營(yíng)造輕松舒適的氛圍，且更加有利于學(xué)生的發(fā)揮。如對(duì)于低層次的學(xué)生，可以選擇的測(cè)試形式有認(rèn)讀詞句和說(shuō)唱詩(shī)歌，具體案例如下：

針對(duì)譯林版《英語(yǔ)》三下的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)詞匯認(rèn)讀活動(dòng)：stand up、sit down、open、close、spring、summer、autumn、winter等。

對(duì)于中層次的學(xué)生，可以選擇的口語(yǔ)測(cè)試形式有看圖說(shuō)話、回答問(wèn)題等。如針對(duì)譯林版《英語(yǔ)》一下的內(nèi)容可設(shè)計(jì)以下看圖說(shuō)話活動(dòng)。

Boy：Can you...？

Girl：Yes，I can./No，I can’t.

針對(duì)譯林版《英語(yǔ)》二下及四下的內(nèi)容，可讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：How many seasons in a year？Do you like summer？Why？When do you get up？What subject do you like？Why？

對(duì)于高層次的學(xué)生，口語(yǔ)測(cè)試的形式有情景問(wèn)答、話題談?wù)摰取Ｈ玑槍?duì)朗文英語(yǔ)二下的內(nèi)容可結(jié)合下圖設(shè)置以下情景問(wèn)答：Where are the children and their mother？What does Lily want to buy？Tim likes sour food.What can he buy？What snacks do you like？Why？

針對(duì)譯林版《英語(yǔ)》四下的內(nèi)容可設(shè)置以下話題：你喜歡哪個(gè)季節(jié)？試描述你喜歡的季節(jié)的特點(diǎn)以及你喜歡它的理由（I like...It is...We wear...We eat...）。

3.口語(yǔ)測(cè)試后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

在口語(yǔ)測(cè)試結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)在于兩個(gè)方面，分別是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，有兩個(gè)維度：一是情感態(tài)度，二是語(yǔ)言能力。情感態(tài)度是指學(xué)生在口語(yǔ)測(cè)試中所表現(xiàn)出的積極性和合作意識(shí)。語(yǔ)言能力則包含語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、表達(dá)流暢、內(nèi)容切題、詞匯應(yīng)用恰當(dāng)四個(gè)方面。在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生自我糾正。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試操作的注意事項(xiàng)

在英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試前，教師應(yīng)提前通知學(xué)生，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。在英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試過(guò)程中，教師既是考官，也是組織者、管理者和服務(wù)者，教師對(duì)測(cè)試時(shí)間要進(jìn)行動(dòng)態(tài)把控，如可將口語(yǔ)測(cè)試穿插到日常教學(xué)中，對(duì)檢測(cè)形式要進(jìn)行靈活變通，如基于教材內(nèi)容編排課本劇、講故事等。口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)以提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、延遲性評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)用能力的提升。