興趣教學法在初中英語單詞教學中的有效性

【摘要】本文的研究目的是為了明確興趣教學法在初中英語單詞教學中的重要性，并提出相應的策略。在初中英語單詞教學的過程中應用興趣教學法能夠提高學生的學習興趣，促使學生主動學習而不是囫圇吞棗死記硬背，這不僅有助于提高記憶的有效性，還能為課堂增添樂趣.因此本文主要分析了興趣教學法的原則與當前初中英語單詞教學的現狀，并針對如何有效地將興趣教學法應用到初中英語單詞教學中提出了基本策略，希望可以對初中英語單詞的教學起到積極的作用。

【關鍵詞】興趣教學法;初中英語;單詞教學

【作者簡介】薛淑萍，福建省漳州市長泰區第四中學。

引言

興趣教學法需要直接且具有啟發性，也就是說教師不應把簡單的問題復雜化讓學生難以理解，而是使用直接的語言或直觀的教具等方法來進行教學，教師不僅是知識的教授者還是學習學生的引導者，因此教師必須采用科學啟發的方法，循序漸進地調動學生的興趣，并用單一直接的教學方法使學生對知識產生興趣。在中學英語單詞的教學中，教師應使用興趣教學法來激發課堂上學生的學習熱情，并培養學生主動學習的能力，提升課堂教學的效果。

一、在初中英語單詞教學中運用興趣教學法的基本原則

1. 寓教于樂。寓教于樂一詞出自我國古文《詩藝》，指的是將娛樂和教育結合起來，使人在感受快樂的同時受到教育，后來逐漸成為教育領域的一種原則。寓教于樂意味著學生可以擺脫枯燥的學習過程，在感受快樂的同時接收到教育。這與興趣教學法的原則相一致，也順應了世界教育的發展理念。在教學過程中，教師不應過度強調課堂的功能教育，而是要把教育的趣味性放在第一位，讓學生在收獲樂趣的同時學習到知識，提高學生的學習興趣，進而提高學習能力。

2. 激發學習主動性。教師是教學的主體，因此應主導興趣教學法的使用，但與此同時教師不應該成為課堂的主宰者，而是成為課堂的協助者，幫助學生學習。興趣教學法需要激發學生的學習主動性，讓學生能夠主動參與到學習過程中來，提高學習興趣，保持對學習的滿腔熱情。在運用興趣教學法的過程中，教師應從自主學習的原則出發，成為學生學習的引導者，幫助學生解決學習過程中的問題，使其保持長久的學習興趣。

3. 創造相應的情境。相比起其他生物，人類擁有超前進化的大腦，能夠幫助人類觸碰世界、認知世界，大腦的進化是人類賴以生存的內容之一。人通過感官來與世界交流，獲取必要的生存條件和其他知識，因此，在運用興趣教學法的過程中，可以為學生設置與課堂教學內容相關的教學情境，激發學生的感官靈敏度，在潛移默化的情境中提高學生的學習興趣，優化課堂的教學效果。情境創設可以有效激發學生的興趣，有利于提升學生的自主學習能力。

二、初中英語單詞教學現狀

1. 教學方法不正確。就目前的初中英語教學情況而言，大部分教師，尤其是資深教師，會要求學生記住課本中出現的所有單詞，并不區分重點與非重點，只要求全部背誦，增加了學生的壓力。另一方面，教師為了給其他教學內容節省時間，也經常強調單詞的背誦不需要方法和技巧，死記硬背即可，沒有將巧妙的學習技巧傳遞給學生。在這種情況下，學生無法自主分辨單詞的重點與非重點，面對海量的單詞分不清輕重緩急，只會一股腦投入進去逼著自己背誦，經常會出現舊單詞還沒有記牢新單詞就紛沓而至的情況，英語學習的基礎很難鋪墊好，這也就導致在后期的語法、句型等學習中出現問題，影響學習效果。因此，教師應重新正視單詞教學的重要性，改變傳統理念，提升學生的單詞學習水平。

2. 缺乏學習英語單詞的氛圍。對于非英語母語者來說，想要把英語水平提高到一定程度上，就需要有良好的學習氛圍作為輔助。學生可以在英語學習氛圍中展開全英文的會話、閱讀、聯系等，自然而然地學習，不知不覺中提升英語水平。例如，在學習英語單詞的過程中，教師可以提出要求，某一節課只能用英語進行對話，然后引領學生用英語進行日常的對話交流，包括學習、生活的方方面面，為學生營造出良好的英語氛圍。隨后可以將需要學習的單詞融入具體的句子或文章當中，通過帶領學生研究整體內容來加深學生對單詞的理解，或者也可以采用聯想法促使學生更好地掌握所學內容。然而，就目前的初中英語單詞教學而言，很少會有這樣充滿英語氛圍的課堂，教師缺乏這樣的意識，忽視了情境的創設，學生沒機會將書本知識放到特定的句子或段落中去理解，只能機械地死記硬背，對于學生們來說，單詞便成了英語學習中個體，在背誦時也只能囫圇吞棗。

3. 學生難以適應。初中生剛剛從小學過渡過來，因此還保持著小學的學習習慣。小學階段的英語學習與初中不同，大部分都是簡單易懂的，不需要太多的思考就可以學習。雖然學生在基礎層面與英語有一些接觸，但只是一小部分。進入初中后，英語的學習難度大大增加，出現了很多分支，導致學生難以適應這樣的學習內容，而現階段，初中的英語教學也沒有形成英語學習氛圍，學生在學習英語單詞時難免會覺得枯燥乏味，提不起興趣，學習過程變得非常無聊。因為剛剛從小學過渡到初中，所以大部分學生都缺乏正確的英語學習方法，在面對海量的單詞時，就會變得力不從心，即使努力也記不住太多的單詞，久而久之就會產生抵觸心理，起到相反的效果，形成惡性循環，失去對英語學習的興趣。

4. 缺少實用訓練。熟能生巧是非常有實用性的一句諺語，它強調了練習的重要性。在英語單詞的學習中，如果想要真正掌握詞匯，光靠課堂上短時間內的教學和學習是沒辦法做到的，學生需要在課堂學習后，在能夠記憶單詞的時間段內進行大量的練習，不僅僅是在校園中，也需要將其帶入生活中，通過不斷的使用來加深印象，學習用法，隨著時間的推移真正掌握這個單詞。然而，就目前的英語單詞教學而言，學生缺少實用訓練，可能在課堂上進行簡短的練習，使用英語的機會非常少，導致練習頻次低，難以掌握單詞的用法。很多情況下在課堂上雖然記住英語單詞，但是由于長時間不使用很快也就將其遺忘了。

三、興趣教學法在初中英語教學中應用的基本策略

1. 營造和諧輕松的課堂氛圍。首先，教師應該根據教學內容為學生分配交流任務，讓學生們通過交流互動，積累學習經驗，激發學生的自主學習能力與學習興趣，激發學生的學習熱情。在這樣的學習環境中，教師必須營造和諧的課堂氛圍，通過有趣的形式來吸引學生的注意力，提高課堂效果。同時，教師還要合理利用教育資源，為課堂創造更好的學習情境。其次，教師要引導學生將生活與學習結合起來，在日常生活中復習所學內容，在詞匯的使用、溝通和閱讀方面也要讓學生們不斷加強練習。除此之外還應在課堂上營造一個生動有趣的語言氛圍，使學生在不知不覺中會受到環境的影響，不斷對學習的內容加深印象，減輕學習的壓力。最后，教師也要重視與學生的交流，通過對話來了解學生目前存在的問題，并幫助他們解決問題。學生也可以通過和教師的對話和交流轉換書本上的知識，了解英語的真實用法，在輕松愉快的課堂氛圍中學習到新的知識。除此之外，這樣的方法還能夠幫助學生將所學的知識應用到生活中，使英語課堂的教學效果事半功倍。

2. 培養學生的學習興趣。首先，教師在教學英語時要注意要利用學生的新鮮感，在英語課堂中營造良好的英語學習氛圍，讓學生多用英語進行交流對話，例如在學習仁愛版初中英語教材七年級上冊第一單元時，可以讓學生每天早上用英語打招呼，通過對單詞“good morning”的反復練習來加深單詞記憶。其次，教師還需要從自身做起，改善原有的教學方法，增添新的內容，采用更加生動的教學形式來提升學生的興趣，將教材內容進行篩選并靈活運用。現階段，初中英語教材的編制基本遵循了初中生的身心特點，考慮了學習的內容也關注了學生學習興趣的培養。最后，教師的教學方法需要靈活多變，采用多樣性教學方法，這樣的話，即使英語單詞的學習很枯燥，學生也不會產生抵觸心理。因此，初中英語教師對課程內容進行認真仔細地設計，根據學生特點制定相應的教學方法，在實現教育目標的同時激發學生的學習興趣。

3. 豐富課外活動。課堂是學生在校園內的練習場地，而課外活動可以為學生提供課后的練習，是一種相應的教學輔助手段。傳統的課堂時間只有40到45分鐘，在完成教學之外再做所有的練習是沒有辦法實現的，因此，教師需要重視課外活動的重要性，通過課外活動來彌補課堂內教學的不足。在組織課外活動時，應讓學生有機會練習聽和說英語單詞，可以讓學生觀看英語電影或節目，之后就觀看內容用英語進行探討，另外也可以組織其他形式的學習活動如英語辯論賽、英語詩歌朗誦大賽等，在幫助學生練習英語的同時，激發他們對英語單詞的學習興趣。

4. 注重情感教育。提升初中英語單詞教學效果還可以從情感教育入手，情感教育不僅是教學的手段，更是教學的目標，是素質教育的重要組成，能夠全面提高學生的綜合素質，在一定程度上提高學生的學習效果。在當前的教育背景下，以人為本成為教育的首要原則，該原則強調教育要以學生為主體，以滿足學生的基本需求為工作重點。在這樣的大背景下，教師開始重視情感教育建設，情感教育在整個教育體系中的重要性日益增加。為了加強英語教學的情感教育，每一位教師都需要關注學生情感的變化，從情感的角度提升學生的興趣，提升學生的自信感和成就感。在對學生進行英語詞匯的訓練時，可以進行相關的實踐訓練，激發學生的創造力，進而提高自主學習能力。因此，情感教育不僅能夠提升學習效果，也能夠改善學生的情感生活，從而進一步提高學生的綜合素質。

結語

通過本文的分析和研究得知，在初中英語單詞教學的過程中應用興趣教學法能夠提高學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。基于此，本文分析了興趣教學法的基本原則和初中英語單詞教學的現狀，并提出了相應的改善措施：營造和諧輕松的課堂氛圍、培養學生的學習興趣、豐富課外活動以及注重情感教育。通過實施以上策略能夠有效提升學生的學習興趣，提高自主學習能力，在一定程度上促進我國初中英語單詞教學的發展。

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