“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新探索

董海華

在“雙減”政策的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)解決語(yǔ)文課程中功能性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)切實(shí)優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，契合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求，從而讓語(yǔ)文作業(yè)發(fā)揮出最大程度的積極效用，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）趣味導(dǎo)向原則

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況與愛(ài)好，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的趣味性作業(yè)。

（二）應(yīng)用導(dǎo)向原則

在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力放在重要的位置。

（三）分層導(dǎo)向原則

教師可采用分層作業(yè)策略，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、靈活應(yīng)用型與深度拓展型作業(yè)。

二、“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的具體策略

（一）設(shè)計(jì)多元趣味性作業(yè)

教師應(yīng)布置有趣且能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，從而自覺(jué)主動(dòng)地完成，這樣的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)既應(yīng)包含基本知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)以此為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官系統(tǒng)，切實(shí)將聽說(shuō)與讀寫以多元化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

譬如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)六單元“古詩(shī)三首”之后，教師可設(shè)計(jì)下述自選式作業(yè)：1.畫出《飲湖上初晴后雨》中的景象與意境。2.根據(jù)《望洞庭》詩(shī)歌內(nèi)容，改寫成一篇現(xiàn)代散文。3.搜集資料，積累三首描寫祖國(guó)大好河山的詩(shī)歌，從詩(shī)詞分析、作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景等方面切入制作成小報(bào)。4.為這三首詩(shī)歌選擇適合的背景音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦并拍攝成視頻。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，在上述四項(xiàng)作業(yè)中選擇兩項(xiàng)完成。不同的作業(yè)分別鍛煉了學(xué)生不同的能力和素養(yǎng)，1.有助于學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)于腦海中浮現(xiàn)出畫面，領(lǐng)會(huì)意境營(yíng)造的奇妙。2.鍛煉了學(xué)生的寫作能力。3.讓學(xué)生從素材整合提煉中學(xué)會(huì)自主探究。4.強(qiáng)調(diào)了誦讀在古詩(shī)學(xué)習(xí)中的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感。

（二）設(shè)計(jì)分層針對(duì)性作業(yè)

“雙減”政策要求教師設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的作業(yè)，意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體屬性差別。為此，教師應(yīng)注意在標(biāo)準(zhǔn)化要求與個(gè)性化發(fā)展之間尋求平衡，從而設(shè)計(jì)分層作業(yè)。具體而言可劃分為三類，A類作業(yè)屬于基礎(chǔ)必須掌握的知識(shí)，是必做題;B類作業(yè)則是在基礎(chǔ)掌握的基礎(chǔ)上增加了靈活應(yīng)用類題型，可考察學(xué)生的觀察探究能力;C類作業(yè)則更加注重知識(shí)的拓展和引申，主要突顯學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)不同水平學(xué)生在原本基礎(chǔ)上的提高。譬如：在學(xué)完課文“富饒的西沙群島”之后，教師可根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)下述分層作業(yè)：1.基礎(chǔ)生字、詞語(yǔ)抄寫、多音字組詞辨析、句式訓(xùn)練等;2.語(yǔ)言應(yīng)用類作業(yè)，如：展開想象的翅膀，珊瑚還會(huì)像什么？用“有的像......有的像......有的像......”造句。你能想象出貝殼或其他事物的不同形狀嗎？以自己身邊的物體為對(duì)象。3.拓展類作業(yè)，如：整篇課文時(shí)圍繞什么描寫的？請(qǐng)你也寫出一句自己喜歡的話，并圍繞這句話展開具體的內(nèi)容。從分層作業(yè)設(shè)計(jì)可以看出，基礎(chǔ)類題型較為簡(jiǎn)單，重點(diǎn)在于知識(shí)鞏固，是所有學(xué)生都應(yīng)完成的內(nèi)容。

（三）設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)新性作業(yè)

教師在精準(zhǔn)根據(jù)課堂教授內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該意識(shí)到自己具有任何教輔書籍與習(xí)題冊(cè)都不能替代的巨大作用。因此，教師布置課后作業(yè)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地全部依靠教材或習(xí)題集，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的作業(yè)內(nèi)容，緊跟“雙減”政策的相關(guān)要求與課標(biāo)要求創(chuàng)編作業(yè)題型。教師還應(yīng)在創(chuàng)設(shè)作業(yè)題型時(shí)多加關(guān)注作業(yè)是否具有典型性，再挑選緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，以及容易被忽視的關(guān)鍵性問(wèn)題、出錯(cuò)率高的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在完成一道或幾道題后切實(shí)掌握某一類知識(shí)，從而大大提升作業(yè)品質(zhì)。譬如：在學(xué)完《童年的水墨畫》后，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)，如：通關(guān)項(xiàng)目單。項(xiàng)目單以游戲的形式包括有通關(guān)路線、通關(guān)秘籍、詞語(yǔ)寶庫(kù)、自我評(píng)價(jià)這幾個(gè)模塊。游戲式設(shè)計(jì)可以清晰地向呈現(xiàn)出構(gòu)詞規(guī)律與理解記憶的方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。