真的？假的？ 孩子的一句話 引發的那些事

楊森鑫

孩子天真無邪，但他在特定年齡段所說的話可能真假參半。無論是父母還是老師，聽到后都要多問幾句，相互溝通，還原事情的真相，這才能知道孩子遇到了哪些問題，幫助孩子解決問題。

老師給我打針了

對于孩子從幼兒園回家后所說的話，父母要通過有技巧地詢問了解更多的細節后再做判斷，否則很容易引發家園矛盾。

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有一次，我臨時去小班幫忙帶班。第二天早上正在準備晨間接待時，接到了小班班級老師的電話—陽陽的父母反映，孩子昨天回家后說老師給他打針了。聽到這兒，我一下就緊張起來，過了一會兒我反應過來，這事真的和我有關系。但事實是昨天這位小朋友說自己不舒服，我就帶他去保健室檢查了，醫生用體溫計給他測量了體溫，并沒有打針。陽陽媽媽聽完我的解釋又反復詢問了孩子，確定了是這么回事才放下心來，這件事情也算是告一段落了。

遇到這樣的情況怎么辦？

這樣的事情在幼兒園小班、中班的孩子身上其實經常發生，因為孩子的一句話可能會引發家園矛盾。這種情況該如何處理呢？

1.父母先控制情緒，保持冷靜

孩子的健康成長是父母關心的頭等大事，當遇到孩子說老師給自己打針這樣的情況時，父母的情緒可能會立刻爆發，希望第一時間找老師問清楚，這是應該的。但不可取的做法是，不分青紅皂白直接斥責老師甚至園長，有時候直接到網上發帖，這樣不僅不利于問題的解決，還有可能引發更大的沖突，最終會影響到孩子。所以，遇到被孩子說的一句話嚇一跳的時候，父母先別激動，要保持冷靜，馬上和老師聯系，積極、正向地了解事情發生的過程，弄清楚事實。

2.問問孩子更多的細節

除了向老師了解情況以外，父母也可以和孩子進一步溝通，引導孩子表述更多的細節，從而了解事件發生的全過程。比如聽到孩子說老師給他打針時，可以問問孩子：“這件事情是在哪里發生的？”“什么時候發生的？”“當時有什么人？老師用的什么針，你有什么樣的感受？”“你覺得老師為什么要這么做？”通過這樣的詢問，父母能獲取更多的細節，可能就會發現事情的真相。這時候孩子可能會說：“她拿著針放到了我的胳膊下面，感覺有點涼，癢癢的。”這樣一來，父母可能就不再那么擔心了，也能避免誤會。

3.信任老師，一起解決問題

在兒童成長的過程中，父母和幼兒園是合作者，而不是對立者，所以要以信任、合作的態度和老師相處，遇到問題時，要對老師給予充分的信任，相信和老師一起共同努力一定能妥善解決。另外，父母也要充分地理解老師，在幼兒園，老師每天都要面對幾十個孩子，可能會存在工作不細致的情況，但請相信，每位老師都有一顆愛護孩子的初心。

4.避免使用引導性語言

為了避免這樣的誤會頻繁發生，父母和孩子在溝通過程中，要盡量避免使用引導性的詞語，這些詞語往往會提高孩子把想象和現實混淆的概率。比如父母擔心孩子在幼兒園受傷，回家后會直接問孩子：“今天你在幼兒園有沒有受傷？”年齡較小的孩子可能會隨口跟著說“有”或者“沒有”。又比如有的父母喜歡問：“你不聽話，老師會不會打你啊？”孩子或許會在某天回家后，突然說：“老師今天打我了。”所以，平時父母要避免這樣引導性的提問，而是要多鼓勵孩子，多詢問他在幼兒園發生的美好的事情，幫助孩子建立對幼兒園的美好記憶，使他更喜歡上幼兒園。

孩子是在說謊嗎？

當確認孩子沒有受到傷害后，父母緊接著的可能是另外的擔心——孩子為什么要說謊呢？

● 不是說謊，而是混淆了想象與現實

孩子的這種行為經常被誤認為是說謊，但實際上并非如此。隨著自我意識的發展和認知水平的提升，這個年齡段的孩子已經可以說一些自己在幼兒園發生的事情了，但他的記憶是不準確的，有時候會把想象、記憶和現實混淆，所以會因為記憶不準確或者混淆了自己的想象而語出驚人，說出令人誤會的話。所以，當老師帶孩子去保健室檢查時，孩子根據以前去醫院看病或打疫苗的經驗，認為醫生就是給自己打針的人，于是可能就把自己對醫生的固有記憶當成了這次老師帶他去保健室檢查的現實，回家告訴父母：“老師給我打針了”。

這種情況非常常見。比如孩子周末一直在家，周一到了幼兒園，卻會和小朋友說自己去了游樂場玩;孩子喜歡小豬佩奇，就會覺得自己也是一只小豬;明明是在和小朋友玩互動游戲，卻跑來告訴老師小朋友打他了;將幼兒園的玩具拿回家，卻堅持說那是自己的玩具;中午明明睡得很香甜，卻和爸爸媽媽說自己根本沒有午睡……

● 讓孩子的想象力得到充分釋放

豐富的想象力是孩子心智發展的重要特征，也是很大的進步，父母要順應孩子想象力發展的規律，讓孩子的想象力得到充分的釋放，比如利用家里的玩具，和孩子一起續編童話故事或者玩假裝游戲等。

當孩子因為分不清現實和想象而說謊時，不要批評孩子，可以用“哦”“是嗎”“然后呢”這樣引導式的詞語，激發孩子繼續說下去，讓他自己去探索真實和想象之間的邊界。