保護(hù)好孩子的想象力

李清霞

家日常談起想象力，容易認(rèn)為這是一種模糊的能力，但實際上，根據(jù)內(nèi)容不同，想象力可以從以下3個方面來理解：

第一，藝術(shù)方面的想象力，包括美術(shù)作品、聲樂和舞蹈方面的想象力;

第二，文字表達(dá)方面的想象力，包括故事閱讀、文學(xué)欣賞等;

第三，空間方面的想象力，包括圖形設(shè)計和空間位置變化等。

就兒童的心理發(fā)展而言，想象力存在差異性，不同的孩子在想象力方面的具體表現(xiàn)不同，潛力也不同。

√內(nèi)容差異。比如有的孩子在音樂想象力、美術(shù)想象力和語言想象力方面表現(xiàn)得比較好，有的孩子在圖形想象力和操作想象力方面表現(xiàn)得比較好。可以看出，想象力的差異不是總體水平的不同，而是想象內(nèi)容、范圍的區(qū)別。

√個體內(nèi)在差異。比如同樣屬于藝術(shù)方面的想象力，有的孩子在美術(shù)方面突出，而在聲樂方面表現(xiàn)一般。

想象力發(fā)展的3個階段

3～6歲孩子的想象力正處于快速發(fā)展時期，是一個從無意識想象到有意識想象的循序漸進(jìn)的過程，想象內(nèi)容更多是一些毫無聯(lián)系的、零散的內(nèi)容，而且由于缺乏生活經(jīng)歷，孩子常會混淆想象和現(xiàn)實。一般來說，想象力的發(fā)展可以分為3個階段：

第一階段，想象以不受意志控制的無意想象和再造想象為主。孩子在活動中，根據(jù)見到的事物隨時有想象活動及行為，并不是提前設(shè)定好的，比如孩子看到一個布娃娃，就想到自己是媽媽，給娃娃洗澡、穿衣服、喂飯等，而且這個時候?qū)殞氝€容易把現(xiàn)實和想象混淆。

第二階段，再造想象占主導(dǎo)地位。此時孩子在語言或者形象、圖案的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行新的想象，比如搬個小凳子假裝開火車，此時的想象有夸張性和不確定性。

第三階段，想象逐漸走向合乎現(xiàn)實的邏輯性。此時孩子的想象已有了創(chuàng)造想象的萌芽，創(chuàng)造想象更多要依賴于過去感知過的事物或聽過的故事，或者由成人的語言描述而產(chǎn)生創(chuàng)造想象。

科學(xué)提升孩子的想象力

保護(hù)和鼓勵好奇心，奠定想象力起點

好奇心是兒童發(fā)展想象力的起點，正是好奇推動著孩子去想象、去探索、去創(chuàng)造。因此對于孩子因好奇提出的問題、做出的行為，千萬不能以成年人的視角去嘲笑或指責(zé)，那樣很容易扼殺孩子的好奇心和想象熱情，應(yīng)給予鼓勵和指導(dǎo)，比如鼓勵孩子提出問題，并引導(dǎo)他自己去思考、探索答案，表達(dá)自己的見解。

豐富生活經(jīng)驗，積累想象素材

孩子頭腦中的生活經(jīng)驗和想象素材的多少，會直接影響其想象的廣度和深度，比如孩子看到過蝴蝶扇動翅膀起飛，才會想象仙子擁有飛翔的翅膀。那么，有意識地增加孩子的見識，多帶孩子去感知客觀世界，積累感性知識，增加生活經(jīng)驗非常重要，比如多帶孩子去大自然中游玩，或參加一些社會實踐活動，調(diào)動孩子的視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去接觸和感受，在現(xiàn)實活動中積累各種各樣的想象素材。

安排多樣活動，豐富想象空間

在想象力發(fā)展的關(guān)鍵期，需要給孩子提供大量富有想象空間的活動來激發(fā)孩子的想象力，比如聽故事、畫畫、看兒童話劇、欣賞音樂等，這里有音符、色彩、線條、情節(jié)等構(gòu)建出的想象空間，那么孩子在聽故事時，會根據(jù)情節(jié)想象人物、情景;聽音樂時會根據(jù)旋律、節(jié)奏進(jìn)行音樂要表達(dá)的場面的想象。

用親子互動游戲進(jìn)行想象力鍛煉

父母可以多和孩子玩互動游戲，利用親子游戲培養(yǎng)孩子的想象力，比如把講過的故事在分配角色后再表演一遍，用碎彩紙拼出一個大圖案。在扮演、拼圖這樣的游戲中都有很大的想象空間，可以鼓勵孩子想象、創(chuàng)作、表達(dá)。家庭中輕松愉快的游戲氛圍，有利于孩子思維和想象力的充分調(diào)動。

特別提醒：培養(yǎng)孩子的想象力，離不開語言的助力

孩子的想象活動是在語言調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并以語言的形式表達(dá)出來。如果僅有豐富的想象，而無豐富的語言，就像“茶壺里煮餃子—倒不出”，其想象能力就將停留在直觀、形象的水平上，而不能上升到思維水平，達(dá)到邏輯性的程度。因此，保護(hù)和培養(yǎng)孩子的想象力也是一個多元活動，對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也不可忽視。