淺析高校應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策

【摘要】 對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才主要是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行的，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。因此，許多高校非常注重對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，不過(guò)在對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，有部分高校在資源配置上分配不均、在學(xué)科的專(zhuān)研上缺少自身的特色，而且結(jié)構(gòu)建設(shè)也比較單一。基于此，本文就高校應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型人才;外語(yǔ);培養(yǎng)研究

【作者簡(jiǎn)介】劉艷（1978.04-），女，漢族，江蘇連云港人，連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。

我國(guó)有部分高校針對(duì)外語(yǔ)學(xué)科人才的培養(yǎng)模式和方案單一化的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的，這樣一來(lái)便增加了畢業(yè)生就業(yè)的負(fù)擔(dān)，就業(yè)時(shí)面臨著層次比較低，質(zhì)量也差的現(xiàn)象。同時(shí)，高校應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制并沒(méi)有完全成熟，高校在培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的過(guò)程中只是注重理論知識(shí)，缺少對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，因?yàn)閷?shí)際經(jīng)驗(yàn)少，所以在面對(duì)相關(guān)工作領(lǐng)域時(shí)對(duì)其行業(yè)規(guī)則和需要改進(jìn)的內(nèi)容產(chǎn)生一種茫然的感覺(jué)，面對(duì)人才培養(yǎng)的問(wèn)題無(wú)從下手，所以無(wú)法適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。鑒于以上現(xiàn)狀，探索外語(yǔ)人才培養(yǎng)的新模式、新方法，建立以滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)需求為核心的應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)在必行。

一、應(yīng)用型外語(yǔ)人才定義及特征

應(yīng)用型外語(yǔ)人才主要指的是把自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用到社會(huì)中所從事的工作的專(zhuān)門(mén)的優(yōu)秀人才，不僅如此，而且還要緊跟時(shí)代的步伐，熟練地掌握和了解自己所從事行業(yè)的一些基本知識(shí)和技能。與學(xué)術(shù)型外語(yǔ)人才相比的話(huà)，應(yīng)用型外語(yǔ)人才最為重要的不僅是把自己所學(xué)的理論知識(shí)能夠熟練運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，它核心目標(biāo)是以實(shí)際生產(chǎn)為目標(biāo)，將自己所學(xué)、所知融入其中。對(duì)于應(yīng)用型外語(yǔ)人才來(lái)說(shuō)，它的實(shí)踐性活動(dòng)所占比例非常大，所以高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，要把“學(xué)”與“練”相結(jié)合，把自己所學(xué)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，與市場(chǎng)、行業(yè)、崗位密切相結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展持續(xù)輸出動(dòng)力。

二、高校應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.過(guò)于迎合市場(chǎng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)少。雖然經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的需求很迫切，但對(duì)于高校來(lái)說(shuō)這也需要被納入考慮范圍，但是，恰恰有部分高校在培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才時(shí)忽略了人文的屬性與本質(zhì)。對(duì)于高校教育來(lái)說(shuō)，人文是本色，工具性是特色。而且，高校對(duì)市場(chǎng)人才需要只是了解了一點(diǎn)皮毛，就確定方案并采取相關(guān)的模式對(duì)外語(yǔ)學(xué)科的人才進(jìn)行培養(yǎng)，因此在培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才時(shí)出現(xiàn)短暫的效果，并沒(méi)有在長(zhǎng)期的發(fā)展中突出其作用。另外，還有的院校教師局限于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，教學(xué)脫離生活實(shí)際，實(shí)用性不強(qiáng)，造成學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力比較差，致使他們只能進(jìn)行一般性的外語(yǔ)應(yīng)用，不熟悉應(yīng)用型外語(yǔ)的流程，在工作后無(wú)法高效地完成任務(wù)。所以學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還應(yīng)該對(duì)其實(shí)踐能力加以重視，只有能力過(guò)關(guān)了才能進(jìn)一步使學(xué)生具有匠人精神和踏實(shí)精神。在培養(yǎng)人才時(shí)要尋找科學(xué)的方法，教師要合理地把專(zhuān)業(yè)課程和理論進(jìn)行搭配;高校要尊重市場(chǎng)的規(guī)律，不能一味地去迎合市場(chǎng)，要鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)參與，但不能失去自我。

2.外語(yǔ)人才共性有余、個(gè)性不足。我國(guó)不同地區(qū)對(duì)外語(yǔ)人才的要求是有區(qū)別的，在社會(huì)上不同層面的需求對(duì)人才的要求也是不相同的。在學(xué)生進(jìn)入院校時(shí)，他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不一樣，在今后的發(fā)展以及選擇的職業(yè)也不一樣。然而，有部分高校在滿(mǎn)足全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求上忽視了新時(shí)期高等教育的多元化以及個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)也忽視了我國(guó)各地區(qū)以及社會(huì)各層次人才要求的區(qū)別性，因此外語(yǔ)人才會(huì)出現(xiàn)共性有余、個(gè)性不足的問(wèn)題。

3.學(xué)生底子薄弱。應(yīng)用型外語(yǔ)與一般高職高專(zhuān)類(lèi)院校用來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才不盡相同，導(dǎo)致其應(yīng)用從事的工作方向也不相同。其中，有的學(xué)生先天存在不足：外語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，口語(yǔ)表達(dá)也不清楚，自主學(xué)習(xí)能力比較差;甚至有的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況偏多，整體的綜合素質(zhì)也不高，主要體現(xiàn)在與人合作、創(chuàng)新等人文方面。

4.師資隊(duì)伍不強(qiáng)。應(yīng)用型外語(yǔ)院校有部分教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不夠，教育方式方法與時(shí)代脫軌，無(wú)法順利且高效地完成過(guò)多地對(duì)教學(xué)任務(wù)，這樣直接導(dǎo)致師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)偏低。另外，部分應(yīng)用型外語(yǔ)院校不像985、211院校一樣有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐著，因此師資隊(duì)伍得不到有效的教育培訓(xùn)，沒(méi)有足夠的資金投入來(lái)促進(jìn)教師們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而造成與當(dāng)前的教育形勢(shì)脫節(jié)。

三、應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)改進(jìn)對(duì)策

1.更新教學(xué)理念，加大教育投入，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。 對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，它是依附于社會(huì)的，也受社會(huì)發(fā)展水平的限制，教育想要快速發(fā)展，那它前提則需要得到社會(huì)制度的保障。高校對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才進(jìn)行培養(yǎng)，首先要結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜瞬判枰⒅匾暿袌?chǎng)需求的導(dǎo)向。高校在實(shí)施培養(yǎng)人才方案之前主要先組建一支專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并把所有的相關(guān)信息研究透徹，詳細(xì)地制定一份應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，使其能夠得到長(zhǎng)期發(fā)展。其中，最為重要的一點(diǎn)便是要和當(dāng)?shù)匕l(fā)展緊密結(jié)合，要適當(dāng)?shù)乩卯?dāng)?shù)厝瞬艃?chǔ)備和優(yōu)秀資源，來(lái)分析、研究和培養(yǎng)人才體系，還要制定一份實(shí)用性強(qiáng)的方案，以便更好地對(duì)高校應(yīng)用型外語(yǔ)人才進(jìn)行培養(yǎng)。其次，先進(jìn)的教學(xué)觀念和優(yōu)秀的教學(xué)綱領(lǐng)對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才來(lái)說(shuō)是最為關(guān)鍵的，而且作為教學(xué)理念和教學(xué)綱領(lǐng)的執(zhí)行者和傳承者——教師來(lái)說(shuō)，這兩者也是不可或缺的。另外，高校對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也是刻不容緩的，在建設(shè)過(guò)程中要全力配合與支持，而且要擬定一份科學(xué)且具長(zhǎng)效機(jī)制的方案，以便在成功應(yīng)用后，能夠?qū)處煹膶?zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。在此期間，還應(yīng)該引進(jìn)優(yōu)秀的本土教師和應(yīng)用型國(guó)際化人才。在對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面，高校要與地方政府和企業(yè)做好相應(yīng)的對(duì)接，能夠?qū)崿F(xiàn)為社會(huì)發(fā)展進(jìn)行服務(wù);不僅如此，還要加強(qiáng)和國(guó)外大學(xué)交流與合作，這樣不僅能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能夠提高學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的發(fā)展的效率。[5在合作期間不只是在科學(xué)技術(shù)方面進(jìn)行交流合作，還要在其他的領(lǐng)域進(jìn)行交流，如人文領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域等，同時(shí)把最先進(jìn)的科學(xué)成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。例如，使用智能黑板、最先進(jìn)的教學(xué)APP等。這些先進(jìn)的科學(xué)成果的使用不僅能提高教學(xué)的效率，還對(duì)以前的教學(xué)模式給予了全新的體系改變，進(jìn)而能夠高效地提高教師教學(xué)的效率。

2.拓展外語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科融合發(fā)展，探索跨學(xué)科多技能的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)如今，高校在教學(xué)中如果對(duì)學(xué)生只是在文學(xué)鑒賞和語(yǔ)言的技能方面進(jìn)行培訓(xùn)，那么這樣的語(yǔ)言教學(xué)是沒(méi)有辦法滿(mǎn)足和跟上當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和人工智能時(shí)代的發(fā)展的步伐的。經(jīng)過(guò)以前高校所培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型外語(yǔ)人才，他們畢業(yè)之后所從事的行業(yè)大多數(shù)都是教育、貿(mào)易等行業(yè)。而現(xiàn)如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，經(jīng)過(guò)時(shí)間的變化，又出現(xiàn)了許多新興的崗位。所以，要想讓其得到很好的培養(yǎng)與發(fā)展，緊隨時(shí)代的步伐是當(dāng)下的重點(diǎn)方向，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把外語(yǔ)與多學(xué)科進(jìn)行融合，讓更多的學(xué)生能夠成為社會(huì)所需要的新型人才。其實(shí)，應(yīng)用型外語(yǔ)人才學(xué)業(yè)有成之后還可以從事其他的行業(yè)，比如醫(yī)療、工業(yè)生產(chǎn)等等;高校培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型外語(yǔ)人才還能夠參與和研發(fā)各種各樣的應(yīng)用產(chǎn)品，比如電子游戲、線(xiàn)上教育平臺(tái)、智能服務(wù)、各種軟件開(kāi)發(fā)等。總而言之，一名優(yōu)秀的應(yīng)用型外語(yǔ)人才，不應(yīng)該只懂得一門(mén)簡(jiǎn)單的外語(yǔ)，而是要掌握多種學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才有可能符合社會(huì)發(fā)展的綜合需求。并且，高校在培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的過(guò)程中除了要注重多學(xué)科、多領(lǐng)域地進(jìn)行，同時(shí)也要注重教師與學(xué)生的心理狀況以及學(xué)生對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)接受的情況。

3.充分整合教育資源與社會(huì)資源。一個(gè)優(yōu)秀的高校，其教學(xué)觀念的革新是不可缺少的，其中對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，它所反映出的院校健全的體制、教育的宗旨、發(fā)展計(jì)劃、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置以及教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的形式等這一系列的活動(dòng)也是非常重要的。一所高校的教學(xué)觀念之所以先進(jìn)源于一系列相關(guān)政策的支撐并對(duì)其進(jìn)行著良好的教學(xué)指導(dǎo)。那院校應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，對(duì)教師資源進(jìn)行整合，把教師與學(xué)校的發(fā)展、科學(xué)成果的研發(fā)以及對(duì)社會(huì)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)等相融合，再依次為相關(guān)教師科學(xué)地分配教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中也應(yīng)該為教師盡可能地提供一切保障，來(lái)激勵(lì)教師多學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)其積極地對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。高校要致力于打造一個(gè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)且有著優(yōu)秀素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì);此外，還應(yīng)該利用自己所具備一切優(yōu)勢(shì)，來(lái)整理各種類(lèi)別的相關(guān)資料，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)科的良好發(fā)展，同時(shí)要充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，把課上和課下的教學(xué)相結(jié)合，讓智能教育幫助外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。2020年新冠狀肺炎的爆發(fā)，使全國(guó)人民都留守在家中，這對(duì)學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了一定的影響，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題也給相關(guān)教育部門(mén)帶來(lái)了一定的警醒作用。在教學(xué)過(guò)程中，各大高校也應(yīng)該對(duì)互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上教育加以重視，互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上教育的快速發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)的提升。地方高校要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，善于運(yùn)用發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)逐漸成熟的教育資源，包括在不同的學(xué)校、地區(qū)、行業(yè)和文化背景的資源等，在本校教學(xué)中進(jìn)行借鑒。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高校培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才方面，雖然存在著試錯(cuò)和慢慢改進(jìn)的環(huán)節(jié)，但高校應(yīng)該根據(jù)自身的情況適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)模式，規(guī)范辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在不改變?cè)盒Ｎ幕睦砟钕拢龠M(jìn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)和諧發(fā)展，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的需求為前提，以良性發(fā)展為導(dǎo)向，以科學(xué)建設(shè)為支撐，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。今后，這樣的人才不管面對(duì)什么樣的環(huán)境都要及時(shí)應(yīng)對(duì)，在不斷的嘗試和交流中提升自己的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而對(duì)社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

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