人物全接觸之敞開心扉出佳作

盧平芳

上課鈴聲剛停，盧老師便笑瞇瞇地說：“今天我們抽背一下開學時學的古詩，看看大家還記得不？”

剛剛還嘈雜的教室，一下子安靜得仿佛沒有人似的。同學們你看看我，我看看你，面面相覷。不是作文課嗎？怎么要背古詩？已經學過那么久了，沒復習還會嗎？會抽到自己嗎？同學們低垂著眉眼，心情復雜地等待著老師的抽查。

一分鐘后：

“你剛才是什么心情？”盧老師卷書當作話筒，伸到前排小成同學面前。

“啊？不要我背古詩嗎？”小成立馬長吁了一口氣，“哎呀媽呀，嚇死我了。”

全班同學哄堂大笑，氣氛活躍起來。

“要不，你背一下？”盧老師瞇著眼笑著說道，“不背古詩也行，說說你剛才的心情。”

“我剛才……”小成撓撓頭，紅著臉，“我剛才的心情猶如坐過山車，一下子緊張，一下子放松，一下子又緊張了。”

“除了緊張、放松等心理感受，大家平時還有哪些心理感受呢？”

“那可多了。”李響滔滔不絕起來，“著急、高興、慌亂、害怕……”

“是啊，人的心理活動是豐富多彩的。法國大作家雨果說，有一種比海洋更大的景象，是天空;還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”盧老師繼續講道，“把我們的內心活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的心理活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。讓我們拿起筆，嘗試描寫一下吧。”

也許剛才的心理感受比較強烈，同學們很快便沉浸到自己的寫作中去。

沙龍現場 心領神會展內心

又到作文沙龍的時間了，同學們知道這次該點評描寫心理活動的作文了，都很期待自己的習作被點評。

“今天我們講評……”盧老師剛開口，賈一凡便提問了：“盧老師，把心理活動寫得具體細致的方法有哪些呢？我看了幾個同學的草稿，覺得大家都是寫心理活動，可又寫得不一樣。”

“哦，說說看！”盧老師鼓勵道。

“我同桌是這樣寫的，我給……”賈一凡還沒說完，同桌顧澤佑便站了起來：“我寫的是上次發試卷前我的想法，我自己讀吧。我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球，不看電視，不打游戲了。唉，都怪我自己，老想著打游戲，考試前一天，趁爸媽出門的工夫還偷偷看了電視。老師啊，請手下留情啊，您讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！”

“寫得很好，自己的緊張與后悔之情都流露出來了。”盧老師肯定地說，“像顧澤佑這樣的寫法，我們稱之為‘內心獨白’。”

“那我這種寫法呢？”邢舒桐迫不及待地拿出草稿，“我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我罩下，把我網住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師恨鐵不成鋼的怒容，仿佛聽到了爸媽痛心疾首的嘆息聲和旁人幸災樂禍的嘲笑聲。”

“你出現幻覺了。”霍藝東取笑道。

“你說對了，這種幻覺展現也是寫心理活動的一種方法。”盧老師拍手笑道。

賈一凡又站了起來：“盧老師，顧澤佑的這一段話您畫圈了，難道這一段也是心理描寫嗎？”

盧老師接過草稿，放在展臺上。顧澤佑自己讀了起來：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“5”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又落下了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻。隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——58。刺眼的“58”，我“唉”了一聲便癱在椅子上。

“這種動作暗示顧澤佑很難受，看來上次的數學考試對顧澤佑的觸動比較大。”

“那我的這段話，用的是什么方法？”賈一凡讀了起來：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音。“嘩啦！”一個同學的書忽然掉到了地上，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發下來了，鮮紅的72分。看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

“以景寫情，情景交融，你的景物烘托法運用得很自如。”盧老師夸獎道。

同學們聽了，都情不自禁地鼓起掌來，弄得賈一凡一下子紅了臉。同學們都低下頭看著自己的作文，內心掂量著能不能拿出來展示一下。

過了一會兒，沙莎站起來，說：“我的作文好像把這些方法都用到了……”

“太厲害了！讀出來讓我們學習一下。”曹悅軒說。

“我也想聽。”好多同學附和道。

“那行，沙莎，你把作文草稿拿過來。”盧老師邊說邊調整了一下投影儀。

很快，盧老師將投影儀上作文草稿的字調大了，沙莎站起來開始讀。

考 級

◎沙 莎

“呼……”我悄悄地呼了一口氣，隨著人群，來到候考室，選了個靠窗的位置，輕輕地坐了下來。

窗外的涼風輕輕掠過樹梢，幾只小麻雀站在樹梢間“嘰嘰喳喳”地叫著。隔壁的教室里不時傳來悠揚動聽的琴聲，似行云流水……

唉……我能彈得像他們那么好嗎？呃，我那么努力地練了，應該考得過吧？不一定……可能考得過吧？呀，怎么這么不自信呢？好像有個名人說過，自信是成功的第一秘訣。嗯，我相信我能行。

我用手在桌上彈了幾下，腦海里浮現出早上媽媽送我時的笑臉。爸爸的話又在耳畔響起：“沙莎，別緊張，這次考不過還有下次呢，不要太當回事兒。再說，你實力那么強，爸爸媽媽對你很有信心。”我凝神看著窗外，似乎看到了這樣的情景：我正捧著鮮紅的證書向爸爸媽媽跑去，媽媽一把抱住我，狠狠地親了我一下，臉上滿是驕傲的笑容……

想到這兒，我努力平靜下來，一再告誡自己不要慌亂，正常發揮就行。可我的牙齒緊緊地咬住了嘴唇，腳不由自主地抖動。我想笑一下，可臉上的肌肉仿佛僵硬了。窗外，綠葉依舊在輕輕地搖曳，仿佛在對我說“加油，加油”！

“下一位，沙莎！”一位老師叫道。“到我了嗎？真的到我了嗎？”我緊張地向老師確認。真的輪到我了！我輕輕吸了一口氣，平緩了一下心情，然后鎮靜地走向考級教室。

“我先來說吧。”叢昊然說，“這篇習作最大的特點是用各種寫法把自己考級之前的心理活動寫得很細膩生動。比如‘窗外的涼風輕輕掠過樹梢，幾只小麻雀站在樹梢間“嘰嘰喳喳”地叫著’，又如‘窗外，綠葉依舊在輕輕地搖曳，仿佛在對我說‘加油，加油’！這些環境描寫巧妙自然地襯托出作者的緊張中夾雜著自信。”

高時搶著站了起來：“緊接著就是內心獨白，寫出了作者雖然緊張，但依然自信。”

“哈哈哈，沙莎的這篇作文太典型了。她的回憶聯想與幻覺展現非常明顯，一看就學會了。”項文靜一臉得意地說。

盧老師問：“你說得很對，這篇作文幾乎沒有廢話，通篇可以說都是心理活動描寫。那除了你們說的這些，還有沒有看出作文中的其他寫法呢？”

徐季萌想了想，說：“從動作和語言上的描寫也能看出來沙莎的心情變化。”

盧老師說：“請同學們注意一下，內心獨白、幻覺展現、回憶聯想是對人物的直接描寫;而借助動作、語言、神態和環境烘托來表現人物內心，屬于間接描寫。”

這樣好的作文，真是受益匪淺啊！同學們若有所悟，趕緊低下頭修改自己的習作。