道德與法治課課外活動的有效性探究

李黎紅

在小學道德與法治教學中，幾乎每節課都有“活動園”，“活動園”既包括班級內的現場活動，也包括課外實踐活動。課外實踐活動是課內活動的有效補充和延伸。近年來，筆者在教學實踐中大膽進行探索，保障了課外活動的扎實有效開展。

一、精心組織，激發熱情

精心制訂計劃，有的放矢開展活動。制訂科學可行的探究計劃，旨在讓學生動手之前先動腦，使探究活動目的更加明確、方法更加科學、過程更加清晰、步驟更加合理。

興趣相投建小組，親子互動共探究。課外探究活動耗時耗力，教師應牽線搭橋，幫助興趣相投的學生組建活動小組，共同進行探究。教師還應與家長及時溝通，將探究意義、要求和過程告訴家長，獲得家長支持。

教師適時介入，指導開展活動。在學生進行課外探究活動時，教師要適時介入指導，以保證活動的順利進行。如果活動遇到阻礙時，教師應做好溝通協調，必要時可提出一些指導性意見供學生參考。

二、拓寬渠道，活用資源

課外活動資源廣泛，教師在組織課外活動時要善于利用各方資源，增強活動效果。

家庭資源。學生在學習道德與法治課程時，都是結合自己的生活經驗來理解課本內容的。比如，《道德與法治》四年級上冊第5課《這些事我來做》、第6課《我的家庭貢獻與責任》等，需要學生在家中實踐課堂內容，這時就需要家長幫助或督促學生來完成。

社區資源。挖掘社區資源，利用身邊的事物、文化作為活動資源，進而轉化為課程資源。比如，在教學三年級下冊第7課《請到我的家鄉來》時，我組織學生到焦作市龍源湖公園實地進行觀察，通過調查研究，讓學生感受本地區的變化和發展，萌發對家鄉的熱愛之情。

校內資源。校園內蘊藏著豐富的活動資源，教師要善于挖掘和利用。比如，學校植物種類多，為學生了解大自然，觀察季節變化、植物成長提供了便利。

家委會資源。家長是學校教育的有力支持，可以彌補教師知識的不足。如六年級上冊法律知識較多，專業性非常強，我們就邀請家長中的律師、區級人大代表走進課堂，結合自己的工作經歷講述相關知識，讓學生倍感親切，記憶較深。

三、搭建平臺，展示分享

兒童道德品質的形成及評價，需要在真實的生活場景中檢驗。四年級上冊第二單元學習結束后，為檢驗學生的學習效果，我要求學生錄制自己在“家庭小崗位”的勞動過程，并在班級家長微信群里交流。學生參與勞動的積極性特別高，在勞動過程中真正樹立了勞動光榮的意識，提高了自理能力。

道德與法治課程是一門活動性課程，學生解決問題的方式、技能，價值判斷的能力，對道德原則的領悟，都可以在活動中形成。教師應精心指導、活用資源、搭建平臺，激發學生的學習熱情，增強活動的有效性，促進學生健康全面發展。