低年級看圖寫話教學的嘗試

陳樂

看圖寫話作為小學低年級寫話教學中的重要組成部分，既能培養學生的觀察能力和想象能力，又能促使學生養成良好的表達和書寫習慣。結合多年的教學實踐和嘗試，我認為寫話教學應該從以下五個方面著手。

一、充分挖掘、利用文本中的插圖

在看圖寫話教學中，我們要充分挖掘、利用文本中的插圖，為學生創造更多的說話、寫話的機會。如部編人教版一年級上冊第九課《日月明》本是一篇識字課，但文中的插圖色彩明麗，貼近學生的生活，讓人一眼就能看懂圖意。教學這篇課文時，我們不妨抓住契機，讓學生先仔細觀察插圖，再創設情境：春天到來，陽光燦爛，小草吐綠，山坡上都有誰？他們在干什么？把你看到、想到的內容說給大家聽吧？帶著這些問題，同學們邊觀察邊想象，再結合自己的生活經驗，七嘴八舌說得興高采烈。

二、指導學生學會觀察圖畫

在看圖寫話中，觀察是說和寫的基礎。學生只有通過仔細觀察圖畫，才能把內容說清楚、寫具體。在教學中，我們要教會學生一些看圖的方法，有目的地訓練他們掌握正確的觀察順序，從而抓住圖畫的主要內容，培養他們良好的觀察習慣。我認為，首先要引導確定觀察的順序，接著抓住觀察的重點，然后再注意觀察圖畫中的細節。

三、引導學生合理想象

教師要積極引導學生仔細觀察畫面，在充分理解畫面內容的基礎上，通過合理想象使靜止的畫面動起來，使單調的畫面充實豐富起來。在教學中，我們要創設不同的情境，讓學生進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示。還可以組織學生演一演，讓他們在活動中想象畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。我們還可以鼓勵學生積極進行原創，通過一些提示來打開學生的思路，激發學生的學習興趣。學生想說想寫的愿望被充分調動起來，體現不同想法的寫話作品自然會水到渠成。

四、注重口語表達

口頭語言源自生活，是書面語言的基礎。就小學低年級看圖寫話教學而言，正體現了說與寫的密切關系。在寫話教學中，學生通過觀察完成對畫面內容的理解，通過思考形成了故事的輪廓，通過想象完善了故事的情節，在各自的腦海中就形成了不同版本的故事，產生了急于想說出來的心理需求。此時，教師要因勢利導讓學生把畫面上的內容說出來，通過口頭表述將故事比較完整流利地呈現出來，這樣再寫起來就容易了。

五、重視對學生的鼓勵

對于學生的寫話作品，我們要善于抓住優點，借助激勵性評價，讓他們在激勵中獲取成功的力量。有了教師的表揚和鼓勵，孩子們就有了寫話的興趣和信心。只要嘗到成功的喜悅，他們自然就會繼續去努力。

（責 編 再 瀾）