紡織機(jī)械專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式研究

歐陽雪娟

江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337042

利用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)制造人才是提高高職院校學(xué)生知識技能和綜合素質(zhì)的重要措施。特別是在操作性比較強(qiáng)的紡織機(jī)械專業(yè)中，利用現(xiàn)代學(xué)徒制可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而為社會發(fā)展提供技能型人才。因此，高職院校需要重視現(xiàn)代學(xué)徒制在提高人才培養(yǎng)效果中的積極作用，不斷促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，完善校企課程體系和考核評價(jià)體系，從而提高機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)的教學(xué)水平。

1 紡織機(jī)械專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式概述

現(xiàn)代學(xué)徒制指的是學(xué)校與企業(yè)合作開展教學(xué)的一種新模式。這種教學(xué)模式對提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合技術(shù)水平有積極作用，它是從歐洲國家的學(xué)徒制發(fā)展而來的，與我國高校教育模式相結(jié)合形成的新型教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)過程中，更加強(qiáng)調(diào)的是理論知識的教學(xué)，在學(xué)校與企業(yè)之間的合作和溝通方面存在一些問題，很多情況下學(xué)生雖然在學(xué)校掌握了大量的理論知識，但是并不能勝任企業(yè)的實(shí)際工作。因此，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率低下，使學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)問題。

利用現(xiàn)代學(xué)徒制在開展人才培養(yǎng)過程中，可以以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)，進(jìn)行雙導(dǎo)師授課。在現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用過程中，學(xué)校與企業(yè)之間可以進(jìn)行深度合作與交流，培養(yǎng)出現(xiàn)代復(fù)合型人才。現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制存在較大區(qū)別，現(xiàn)代學(xué)徒制更加強(qiáng)調(diào)因材施教，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用技能的過程中，重視將理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)開展教學(xué)活動，能夠充分發(fā)揮因材施教的作用，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和人際交往能力。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠提高學(xué)生的主觀能動性。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式采用情景教學(xué)模式為主，在開展教學(xué)活動時(shí)會模擬工作環(huán)境，使學(xué)生在工作環(huán)境中感受工作氛圍。除了能夠幫助學(xué)生掌握理論知識，教師還可以對學(xué)生的實(shí)踐活動進(jìn)行指導(dǎo)。教師處于教學(xué)活動中的輔助地位，如此方能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式有利于提高學(xué)生的社會生存競爭力。現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式在紡織機(jī)械專業(yè)應(yīng)用過程中，能夠讓學(xué)生親身感受一線生產(chǎn)的工作狀態(tài)，學(xué)生可以對企業(yè)的制度文化、工作環(huán)境和人才聘用等要求有更深入和具體的了解，從而根據(jù)行業(yè)發(fā)展提高自身的專業(yè)技能，使學(xué)生更適應(yīng)社會發(fā)展，幫助學(xué)生提高社會生存競爭能力，有利于解決學(xué)生就業(yè)難的問題[1]。

2 紡織機(jī)械專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中存在的問題

現(xiàn)階段，在高職院校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式時(shí)，還存在一些問題，會對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果產(chǎn)生影響。這些問題主要表現(xiàn)在以下方面：第一，課程體系設(shè)置不合理，很多教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新。目前，我國高職院校的課程體系主要以“2+1”為主，“2+1”指的是在學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行兩年公共必修課、部分必修課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，然后在第3年完成專業(yè)知識課程和實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)模式會導(dǎo)致理論知識的學(xué)習(xí)時(shí)間比較長，而教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間相對較短，很容易使學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中出現(xiàn)上手比較慢，不能將理論知識靈活應(yīng)用到實(shí)際工作中的問題。第二，教學(xué)模式的完善度比較低。在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式應(yīng)用過程中，應(yīng)該以優(yōu)質(zhì)企業(yè)為核心，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，根據(jù)具體的教學(xué)需求，構(gòu)建完善的現(xiàn)代化紡織機(jī)械課程體系，才能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的積極作用。我國現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的發(fā)展時(shí)間比較短，雖然校企聯(lián)合模式已經(jīng)發(fā)展了很多年，但是在設(shè)置課程體系、教材編寫、對學(xué)生的管理和企業(yè)合作等方面相關(guān)的制度并不夠完善和健全。第三，在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式應(yīng)用過程中，企業(yè)的參與積極性不高，再加上相關(guān)政策和機(jī)制不完善，人才流動量相對較大，企業(yè)在參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的過程中，需要消耗大量人力、物力和財(cái)力，這對企業(yè)來說會承擔(dān)較大風(fēng)險(xiǎn)。因此，企業(yè)的參與度一般比較低[2]。

3 提高現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式應(yīng)用水平的策略

3.1 完善課程體系建設(shè)

在開展紡織機(jī)械專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式時(shí)，學(xué)校和企業(yè)要共同制訂學(xué)徒培養(yǎng)計(jì)劃。例如在設(shè)定課程體系時(shí)，需要以紡織機(jī)械專業(yè)的行業(yè)發(fā)展需求劃分選修課、必修課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核等教學(xué)內(nèi)容。其中，專業(yè)必修課以紡織機(jī)械、機(jī)械工藝與裝備、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等為主。學(xué)校需要根據(jù)不同的工作任務(wù)設(shè)置紡織機(jī)械實(shí)訓(xùn)的工作場景，這樣才能夠使學(xué)生在工作場景中掌握理論知識，提高實(shí)踐操作能力。學(xué)校與企業(yè)可以聯(lián)合購置設(shè)備完成實(shí)操訓(xùn)練過程。同時(shí)要根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使相關(guān)理論和實(shí)踐能夠充分結(jié)合。在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式應(yīng)用過程中，還要充分考慮市場發(fā)展的需求，學(xué)校與企業(yè)要實(shí)施技能培訓(xùn)工作，確保理論與實(shí)踐教學(xué)能夠無縫對接，緊貼市場發(fā)展需求培養(yǎng)市場需要的技能型人才。高職院校還可以聘請企業(yè)高級工程師開展技能講座，及時(shí)為學(xué)生解決就業(yè)疑惑和實(shí)際操作過程中存在的問題，從而為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才[3]。在紡織機(jī)械課程體系建設(shè)過程中，需要從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)紡織機(jī)械設(shè)備的實(shí)際情況，制訂完善的課程內(nèi)容。例如，可以從化纖機(jī)械設(shè)備的維護(hù)、后處理機(jī)、故障處理等方面出發(fā)，構(gòu)建完善的課程體系。以此為基礎(chǔ)，教師需要對課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排。在對機(jī)械設(shè)備故障處理內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從紡絲機(jī)、后處理機(jī)、打包機(jī)等常用設(shè)備的故障進(jìn)行整合分析，讓學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)備故障處理流程和技術(shù)要求。

3.2 重視理論與實(shí)踐結(jié)合

在紡織機(jī)械專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式應(yīng)用過程中，需要重視理論和實(shí)踐之間的有效結(jié)合。在教學(xué)環(huán)境中，要完成課堂向?qū)嶒?yàn)室實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行轉(zhuǎn)變的目的。在對知識進(jìn)行講解時(shí)，要重視理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在完成理論講解之后，教師必須及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐演示，使知識更加直觀形象，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式時(shí)，要認(rèn)識到該模式本身更加重視實(shí)踐，是一種實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)模式。要對教材內(nèi)容進(jìn)行積極改進(jìn)，防止教材過于滯后或者定義化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對理論進(jìn)行驗(yàn)證，這樣才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)。在紡織機(jī)械設(shè)備實(shí)踐教學(xué)中，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容在生產(chǎn)性教學(xué)場地開展實(shí)踐操作。例如，在開展紡絲組件組裝教學(xué)時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生講解設(shè)備組裝要點(diǎn)后，再讓學(xué)生進(jìn)行組裝操作。這樣才能使學(xué)生更加深刻地理解紡絲組件的組裝要求。

3.3 改進(jìn)課程安排方案

為了充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式在紡織機(jī)械專業(yè)中的應(yīng)用效果，需要根據(jù)教學(xué)學(xué)年對課程安排進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置。在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式應(yīng)用過程中，可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)校期間的總學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)劃分，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)年學(xué)生的具體情況和教學(xué)要求開展具有針對性的教學(xué)活動。第一，第一學(xué)年課程安排。在這一階段要以學(xué)校教學(xué)為主，教師主要是向?qū)W生傳授紡織機(jī)械專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生能夠?qū)緳C(jī)械制造原理進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。同時(shí)要邀請企業(yè)人員，利用講座等方式向?qū)W生講解一些簡單的紡織機(jī)械知識。對一些重難點(diǎn)知識可以由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行授課。此外，要輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)C(jī)械制造的具體過程有所了解。第二，第二學(xué)年的教學(xué)安排。在第二學(xué)年中要適當(dāng)加大企業(yè)的教學(xué)比重，在制作教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作與交流，保證教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化和與企業(yè)發(fā)展實(shí)際的適應(yīng)性。同時(shí)學(xué)校對理論知識要進(jìn)行深度研究，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理論掌握情況。第三，第三學(xué)年的教學(xué)安排。第三學(xué)年主要是頂崗學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在具體的工作中全面掌握紡織機(jī)械的運(yùn)行流程，掌握紡織機(jī)械在運(yùn)行過程中的具體參數(shù)和在紡織廠車間運(yùn)行過程中紡織機(jī)械的安全注意事項(xiàng)等。利用有效的頂崗實(shí)習(xí)提升學(xué)生實(shí)踐操作能力和工作能力[4]。

4 結(jié)束語

總之，在紡織機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要根據(jù)高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式應(yīng)用過程中存在的問題，對課程安排方案進(jìn)行合理改進(jìn)，同時(shí)要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，完善校企課程體系，重視企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中的積極作用，促使學(xué)校理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)能夠有效銜接，從而培養(yǎng)出滿足行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀的復(fù)合型人才。