基于產(chǎn)學研協(xié)同的陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

王玉寧

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學，景德鎮(zhèn)市，333000）

0 引言

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，高等學校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的前沿陣地?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革的重要舉措。2019 年景德鎮(zhèn)國家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗區(qū)成立，陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展面臨新機遇，亟需高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務是高等學校的三大基本職責，要使高校培養(yǎng)的陶瓷相關專業(yè)的學生能夠為陶瓷產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展做出切實的貢獻，高校陶瓷相關專業(yè)人才培養(yǎng)必須走出“象牙塔”，改變局限于課本與教室的人才培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系實踐，探索產(chǎn)學研協(xié)同的陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 產(chǎn)學研協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與意義

產(chǎn)學研協(xié)同是生產(chǎn)、教學與科研的結合，“產(chǎn)”指的是產(chǎn)業(yè)，“學”指的是學校的教學活動，“研”指的是科學研究。產(chǎn)學研協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式指立足于社會、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，企業(yè)、科學研究單位以及高校的三方通力合作，發(fā)揮各自在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將學校教學活動與生產(chǎn)科研實踐有機結合，全面提高學生素質(zhì)和綜合能力的人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論與實踐緊密結合，產(chǎn)學研三者結合，拉近了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的距離，有效解決了目前普遍存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多局限于課堂理論教學的突出問題，對于高校人才培養(yǎng)方式的革新具有重要意義。同時，產(chǎn)學研的協(xié)同為學生提供了更多實踐鍛煉的機會，以實踐運用為導向，讓學生更加深刻地感受產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與未來趨勢，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)。對高校和科研機構來說，產(chǎn)學研三者協(xié)同，將促進高校科技成果落地轉(zhuǎn)化，服務社會，從而推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，社會進步。對于企業(yè)來說，產(chǎn)學研協(xié)同將幫助企業(yè)實現(xiàn)技術革新，獲得企業(yè)發(fā)展需要的人才。因此，產(chǎn)學研協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了學生、高校、企業(yè)、科研機構多方共贏，不僅與現(xiàn)階段我國高等教育的改革方向相契合，更與當前科技、經(jīng)濟發(fā)展的趨勢相一致。

2 陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

2.1 未形成系統(tǒng)、科學的陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

相較于西方國家，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在陶瓷產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在長期缺位的情況。以全國乃至世界陶瓷人才培養(yǎng)的重要基地景德鎮(zhèn)陶瓷大學為例，在學校陶瓷相關專業(yè)如陶藝設計、陶瓷繪畫、無機非金屬等專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個相對獨立的模塊，僅作為通識教育進行，學分較低，沒有和陶瓷專業(yè)教育和陶瓷產(chǎn)業(yè)實踐緊密結合，也未形成體系，貫穿人才培養(yǎng)的全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和陶瓷專業(yè)課程的割裂導致了陶瓷相關專業(yè)的學生雖然接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論缺乏深入理解，無法在陶瓷產(chǎn)業(yè)實踐過程中進行應用與創(chuàng)新。

2.2 缺乏完整的陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系

陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，要求教師與學生充分參與到陶瓷行業(yè)研究、陶瓷企業(yè)生產(chǎn)實踐之中。實踐是陶瓷產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系中不可或缺的關鍵性環(huán)節(jié)，高素質(zhì)的陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要多樣化、體系化的陶瓷實踐課程進行鍛煉。但是現(xiàn)階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍舊以理論教學為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐課程較少，且沒有形成一個完整的體系。這將會導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育與陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)，進而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，成為學生口中的“水課”，無法為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供切實有效的指導，不利于陶瓷產(chǎn)業(yè)全方位高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.3 師資力量無法滿足人才培養(yǎng)需求

陶瓷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要不同領域的導師對學生的理論、實踐進行全方位、系統(tǒng)化的指導，師資力量不足是產(chǎn)學研協(xié)同過程中十分突出的問題。目前，大多數(shù)高校的教師為專職教師，大部分教師在畢業(yè)后直接進入學校從事教學工作，缺乏陶瓷企業(yè)實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的實踐更是少之又少。由于產(chǎn)學研模式仍舊屬于探索實踐階段，目前高校中尚未形成從陶瓷企業(yè)、陶瓷相關科研機構引進校外導師任教的有效機制，且兼具實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，深諳陶瓷行業(yè)未來發(fā)展趨勢的專業(yè)人員較少，難以對學生形成有效指導。

2.4 缺乏統(tǒng)籌機制，高校、陶瓷企業(yè)、科研機構間信息不暢

陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研協(xié)同的人才培養(yǎng)模式需要學校、政府、陶瓷企業(yè)、科研機構等的多方協(xié)作，綜合利用校內(nèi)校外各種資源?，F(xiàn)階段，高校缺乏統(tǒng)籌管理機制，導致陶瓷產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過程中涉及的培養(yǎng)方向、場地設備、項目信息、技術要求等信息無法在高校、陶瓷企業(yè)、科研機構之間順暢傳遞，造成了信息不暢，進而導致陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效率和效益較低。

3 陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

3.1 完善陶瓷相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

結合陶瓷企業(yè)和陶瓷行業(yè)發(fā)展需求，不斷調(diào)整和完善陶瓷相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿陶瓷產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。為適應陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研協(xié)同模式的需要，應當建立“多層立體化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂體系，除了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎等必修課的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外，更要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入陶瓷專業(yè)教育、基礎教育以及學分體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在陶瓷人才培養(yǎng)過程中的全方位融入，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面形式，切實提升陶瓷相關專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。應當結合陶瓷專業(yè)特色和辦學模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論滲透到陶瓷專業(yè)課程和基礎課程之中，讓學生感受到專業(yè)體系中包含著創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容離不開專業(yè)。同時，學生的學分安排中，應該包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎等通識必修學分以及與陶瓷專業(yè)課程聯(lián)系緊密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修學分，多層次、全方位提升陶瓷產(chǎn)業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。

3.2 理論結合實踐，建立陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐貫穿到學生從入校到畢業(yè)的全過程。針對低年級學生，基于陶瓷專業(yè)特性，開展陶瓷專業(yè)實訓，幫助學生加深對專業(yè)知識的理解，積極鼓勵學生參與“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”“大創(chuàng)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以陶瓷專業(yè)理論知識為基礎，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，切實提升學生的實踐運用能力。針對高年級學生，可以選拔學生進駐學校合作的陶瓷企業(yè)、研發(fā)機構，由高校導師和校外導師共同指導，參與具體的陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研合作項目。針對臨近畢業(yè)的學生，可以與合作的陶瓷企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，在學生畢業(yè)前一年左右為合作企業(yè)選拔優(yōu)秀學生提前進入陶瓷企業(yè)實習，企業(yè)再結合學生實習期表現(xiàn)進行二次篩選，簽訂就業(yè)協(xié)議，最終實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的無縫對接。創(chuàng)業(yè)實踐體系的構建，將會實現(xiàn)學校、陶瓷企業(yè)、科研機構、大學生多方共贏。

3.3 立足景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)業(yè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺

產(chǎn)學研協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要以產(chǎn)業(yè)需求為導向，景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研協(xié)同提供了基礎條件，同時產(chǎn)學研協(xié)同模式促使高校以產(chǎn)業(yè)需求為導向，鼓勵學生進入陶瓷產(chǎn)業(yè)參與相關研究，為陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了所需人才，促進陶瓷產(chǎn)業(yè)技術革新與進步。在整個過程中，涉及到多方利益主體，只有實現(xiàn)各個主體之間信息、資源的互通，產(chǎn)學研才能協(xié)同發(fā)展。因此搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺，統(tǒng)籌各方資源就顯得尤為必要。協(xié)同育人平臺的搭建，將有效打破高校、陶瓷企業(yè)、科研單位之間的壁壘，這將有助于陶瓷人才培養(yǎng)資源的整合利用，提高陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效率和效益。

3.4 加強師資隊伍建設，打造陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊

陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊打造，應堅持校內(nèi)教師“走出去”與外校導師“引進來”相結合的戰(zhàn)略。一方面，鼓勵校內(nèi)教師在搞好教學、科研工作之余，積極“走出去”，到陶瓷企業(yè)進行實地走訪、考察交流、掛職鍛煉，積極參與陶瓷企業(yè)研發(fā)項目，幫助企業(yè)解決技術難題，切實了解陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，在實踐中尋找研究方向。另一方面，積極促進校外陶瓷專業(yè)技術人員“引進來”。如聘請知名陶瓷企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)導師，邀請?zhí)沾蓜?chuàng)作、研究領域的知名專家學者作為客座教授，邀請在陶瓷產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和研究開發(fā)環(huán)節(jié)的專業(yè)人員到校開展專題講座、交流等活動。

4 結語

陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項需要多方合作的長期性、系統(tǒng)化工程。產(chǎn)學研協(xié)同是學校與社會共同培養(yǎng)人才，陶瓷企業(yè)和陶瓷研究機構參與辦學，多方助力合力培養(yǎng)陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一種有效模式，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密聯(lián)結，書本與技能的綜合應用，科學研究與成果落地的有效轉(zhuǎn)化，打破傳統(tǒng)的陶瓷產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)只局限于課堂理論教學的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)了教師、學生與陶瓷科學研究、陶瓷產(chǎn)業(yè)實踐的全方位交互式互動。