胡續一 劉 磊
(江西銅業集團公司貴溪冶煉廠中心化驗室,江西 貴溪 335424)
賽默飛世爾7400型電感耦合等離子體原子發射光譜儀,功率:1150W;冷卻氣流量:12L/min;輔助氣流量:0.5L/min;霧化器壓力:0.18Mpa;泵速:50r/min;觀察高度:15mm;積分時間:15s;分析線:396nm。
2.2.1 氫氧化鈉;
2.2.2 過氧化鈉;
2.2.3 鹽酸(ρ=1.19g/mL);
2.2.4 硝酸(ρ=1.42g/mL);
2.2.5 測定標準溶液系列:鋁濃度分別為0.00,5.00,10.0,20.00,50.00,100.00μg/mL,介質為10%(V/V)王水;含鈉離子基體。
2.2.6 試劑均為分析純,實驗用水為實驗室二級蒸餾水。
稱取2克氫氧化鈉至30mL鎳坩堝內,準確稱取0.5000克石英砂試樣,再鋪上3克氫氧化鈉,蓋上坩堝蓋,置于電爐上脫去水分,然后進入700℃馬弗爐內保溫30分鐘。取出鎳坩鍋稍冷,將坩堝移入預先裝有50mL熱水的燒杯中浸取,滴加鹽酸于坩堝內部,用熱水清洗干凈。緩慢加入30mL鹽酸、10mL硝酸,冷卻移入200mL容量瓶內,稀釋至刻度,搖勻靜置。分取10mL溶液于100mL容量瓶中,加入10%王水,稀釋至刻度,搖勻靜置,在ICP原子發射光譜儀上測定溶液中的鋁含量即樣品中三氧化二鋁含量。
在識字教學的過程當中,一方面要鍛煉學生獨立識字能力,授之以識字之“漁”,而非漢字之“魚”。教師理性思維的體現,在于對學生須識漢字的整體感知與合理歸類,為學生有效識記漢字奠基鋪路。另一方面要培養學生識字興趣,通過教師對課堂教學模式的創新,把相對枯燥的漢字識記過程能動的轉化為具有趣味的認識世界的手段與方法。
外購石英砂含量較復雜,以石英砂樣品1為例(其他實驗條件均以1樣品為例),通過X熒光光譜儀對樣品進行半定量分析,測定結果如表1。

表1 樣品X熒光半定量測定結果(%)
從X熒光光譜儀分析結果來看,石英砂中的主成分是二氧化硅、三氧化二鋁、三氧化二鐵、氧化鉀、氧化鎂。

表2 樣品處理方案
以上處理方法中,只有堿熔法能夠將樣品處理干凈、徹底,不留殘渣。針對上表所列樣品處理方法,本文對同一樣品進行處理,ICP光譜法測定,與X熒光光譜法(XFS)無標樣半定量(UQ)法測定結果進行對照,如表3所示。

表3 方法對照
從上表來看,堿溶法處理ICP-AES法測定石英砂中三氧化二鋁含量準確可靠,其他方法測定結果明顯偏低。
3.3.1 氫氧化鈉的加入量
稱取多杯樣品分別加入不同量的氫氧化鈉熔劑進行試驗,其它條件不變,(稱取樣品之前先向坩堝底部加入2克氫氧化鉀)具體結果情況見表4。

表4 加入不同樣及不同量熔劑分析結果
從表4數據中可以得出,加入2gNaOH和2克2gNa2O2熔劑時測得的三氧化二鋁的含量稍微偏低,其它三組樣品熔融完全測得的三氧化二鋁的含量相接近,但是過氧化鈉屬于危險化學品,易與空氣中的二氧化碳和水反應變質,不易儲存,所以最終選用5克氫氧化鈉作為溶劑,樣品中三氧化二鋁結果測定準確。
3.3.2 王水的加入量實驗
選取三個不同含量段的樣品,分別稱取多杯樣品酸化時分別加入不同量的王水進行試驗,其它條件不變,具體結果情況見表5。

表5 加入不同量的王水對測定結果的影響
從表5數據中得出,王水的加入量為40ml時,酸化完全且與標液介質匹配。
實驗考察了儀器推薦的前4條分析譜線,依次為396.153nm,308.215nm,394.401nm,237.313nm,實驗數據如表6所示。

表6 譜線選擇
實驗結果表明,該6條分析線均存在不同的干擾成分,無法避開干擾。在進一步的實驗中避開有多組分干擾的Al 237.313nm,Al 308.215nm兩條分析線,重點研究Al 394.401nm有Ni的干擾,Al 396.153nm有Mo的干擾。而石英砂中鉬、鎳含量極低,且Al 396.153nm信號最強,即選用Al 396.153nm為該方法分析譜線。
熔樣過程中使用氫氧化鈉,堿金屬元素鈉等在ICP光譜分析中會造成電離干擾,為此我們在分析該溶液時,工作曲線標液加入氫氧化鈉進行匹配,與樣品處理過程中加入量相當,以消除鈉離子的干擾,其余共存元素如硅、鎂、鐵等不干擾鋁元素的測定。
樣品加標實驗時,將基準物質高純鋁加入坩堝進爐回收率很低,經過多次實驗我們直接將鋁標準溶液準確加入容量瓶內,效果令人滿意,加標回收情況見表7。

表7 樣品加標回收實驗
取同一石英砂樣品平行測定11份,三氧化二鋁測定相對標準偏差RSD為1.29%。
本文探討了石英砂樣品處理的新方法,能夠將酸溶法無法徹底溶解干凈的樣品溶解徹底,并成功測定了該類樣品中的三氧化二鋁量,測定結果令人滿意。