當代室內設計教育思路探究

□王 君 潘麗娜

(山西經濟管理干部學院，山西 太原 030002)

隨著我國經濟社會步入新發展階段，居民大眾對于居住品質的要求日益提升。低碳環保、安全舒適、流線合理的室內設計是提升居住品質的必然要求，培養室內設計實踐的高質量人才隊伍是室內設計行業提檔升級的關鍵所在。目前，室內設計課程廣泛開設于我國各個大專院校與專業培訓機構。但在理論教學與設計實踐中，室內設計教育還存在一些需要提升和改進的內容。[1]如，需要在提高學生和從業者的想象力與創造力方面下功夫；需要在傳統設計手法與現代設計手段結合上費心思；需要創建設計思維與教學體系的新構想。在結合實際教學條件的基礎上，發展具有地域特色的室內設計教育體系，培育壯大本土室內設計人才隊伍。

一、樹立與時俱進的設計教育理念

促進室內設計教育工作高質量發展，要立足建筑設計行業發展趨勢，堅持新教育理念，在充分保障室內設計低碳環保、安全舒適、流線合理的基礎和前提下，以素質與技能兼具的創新性設計人才為培養目標，以樹立自信、鼓勵創新、不破不立的教育理念開展室內設計教育。這就需要在全行業營造以創新為驅動力的發展氛圍，在室內設計的“全過程”中樹立打破常規、與時俱進的教育理念，以“智慧+設計”“生態+設計”“文創+設計”“云體驗+設計”為引領，逐步形成“公益設計服務+高校師生團隊+創意設計園區+產品展示實踐”的多方教育合作模式，推動國內高校共建“室內設計研究院”，開展室內設計專業的教育教學、成果展示、科研實踐、國際學術交流等活動，輻射帶動室內設計產業高質量發展。增加人才培養與互聯網的協同關聯性，設計與城市發展同步，營造安全、智能、便利、舒適的室內環境，讓室內設計行業走向“精明增長”的通道。將各地特色傳統優秀文化元素納入室內設計教學活動中，通過傳統與現代的碰撞、高新技術與工匠精神的結合激發學生創新活力和設計潛力。

二、教學模式與課程設計的改革價值

加快對室內設計教學模式的改進完善和課程設計的更新升級，有助于豐富課程形態、吸引學生興趣、激發創新潛力，更好地與行業實踐順利銜接，逐步形成科學有效的教學管理與更新系統，實現提升學生創新能力、研究能力和實踐能力的多重效益。

當代室內設計教育應面向未來，面向現代化社會，一方面通過積極地學習世界上各種創造與經驗，另一方面著重抓未來設計的發展機遇，進一步加快全面學習的步伐，努力繼承傳統的民族文化，加快培養具有民族特色且社會需求型人才。在教學與實踐環節中，需結合古今中外各種室內設計的優秀之處，結合傳統的設計手法與現代設計手段，打下扎實的基礎并實現提高創造力，拓寬思維空間的目標，形成全新的設計思維與教學體系。

(一)改變教學結構

當前的室內設計教育體系對于設計教育人才的培養，必須拓寬口徑，選擇多技能、高質量的人才來培養社會型技能人才，就要從改革現行的招生制度開始[2]。制度才是管全局、管長遠、管根本的。當前我國許多高校設計類專業的程式化招生標準雖然在一定程度上有合理性，但很難就此檢測出學生的設計基礎與創造能力，大多數學生都是因為文化課比較差所以才報考藝術課程。因此現場教學要從實際情況出發，了解最常用的入門設計軟件。

(二)了解裝飾設計基礎

室內設計是極具操作性的行業，而材料是這個行業操作實踐的基礎[3]。裝飾材料隨著經濟發展持續更新換代，“雙碳”經濟對裝飾材料的材質要求不斷提高，這就迫使從業人員保持對市場的敏感度，隨時了解更新對設計材料的認知。需要授課教師全方位、立體化展示裝飾材料的方方面面，包括價格波動、板材構成、環保性能、應用場景，讓學生多維度感受各種裝飾材料的實際應用價值，為設計研究過程增加實用性與功能性，更緊密地將設計理論與實際操作相結合。

(三)創新“三位一體”的教育模式

建立以科學、研究與創造“三位一體”的教育模式，這是以教學為研究并創造服務，研究為教學并創造理論指導，創造為教學并提供實驗基地的教育模式[4]。這種循環式的教育體系一直以來都是西方國家當代室內設計的教育體系[5]。因此，我們可以通過借鑒這樣的教育模式，打造“三位一體”的教育模式，幫助學生學習到更多的專業知識，不僅能夠提高學生的理論素養，更有助于提高其實際操作能力。以創新展示、校際比拼作為激勵學習的方式，增加學生學習、創新、應用的驅動力。多種方式的展示活動不僅能夠體現室內設計的行業價值，更能調動學生的學習能動性和創新潛能，為設計軟件和設計圖紙上的虛擬空間雛形提供展示比拼的平臺。創新思維和科學培養為室內設計行業注入長期的活力，真正實現室內設計產品的更新換代。創新展示、科學實踐能夠將設計構思以立體的面貌出現在同行甚至大眾面前，并通過宣傳、營銷以及公眾的自媒體極大地展現室內設計的獨特魅力。并以此為渠道，聆聽市場呼聲與大眾需求，提高設計轉化率，避免出現“閉門造車”的問題，在設計展示與市場反饋中增強學生自信心。

三、室內設計教學新思路

學生群體是室內設計教學的主體對象，實踐是檢驗教學成果的標尺。因此實踐是室內設計教學的重中之重。對創新型設計人才的培養要遵循循序漸進的原則，即根據學生不同的發展階段制定不同的教學和實踐內容。如在學生學習的初級階段，針對學生對室內設計不太了解的情況，注重設計相關實用知識和技能的教育培訓，如色彩搭配、材料識別技能培訓、安全操作訓練、設計理念培訓等；在提升階段，要加強室內設計行業的品牌價值培育、設計軟件操作訓練、“互聯網+展示”等提升項目。同時，還要充分發揮行業組織的帶動輻射作用，促進實踐教學高質量發展。

同時，注重因材施教，促進教學成果實現最大化。可邀請專家學者、設計人才通過來校交流、設計指導等途徑提高學生的設計應用技能、科學文化素質等，使其成為術業有專攻的專業型設計人才，大力發揮其在室內實際方面的特長，建設具有較高水平的設計人才隊伍。開展關于營銷管理、布展設計的系統培訓，提升他們的綜合素質，使其成為創新型復合人才。

四、實驗基地建設與室內設計教育的關系

隨著社會的變動，許多物質都會呼應這種變化并有所反應，這可以作為形式追隨功能的確實論據。但變化只是所有活動的很小一部分，那僅僅是自然力量運行和調整的平臺，我們會發現這種令人驚異的豐富就是美的。威廉·布萊克曾經說過：“豐富即美”。每樣事物只要能生長都是美好的事，看著樹枝上盡力伸展著的枝葉，花枝上盡力怒放著的花朵，我們才逐漸領悟他的意思。

在賓館設計中，我們會發現自己面臨著這樣那樣與你的意愿相悖的命題，在解決和學習它們的過程中，如果能夠保持對這些事物的感激和熱愛，這是一種能夠判斷事物的數量、效果和均衡性的力量。通過自身的切身體會來研究和學習自然，所能夠獲得的最有價值的東西就是對自然的均衡感的理解。對自然獲得了這樣的理解，繁雜的事物就不再顯得難以處理，只要它處于某種均衡狀態，并能夠顯示出其最本源性的內容，就可以進行處理。

當代室內設計教育必須重視課堂教學與教學實踐之間的關系，在良好、扎實的設計理論基礎上，加強實踐教學，學習外部因素意味著要了解自然的本質，包括其內在的本質，手的本質，這臺儀器的本質，這塊玻璃的本質。只有關心這些問題才是真正在進行賓館設計學的研究探索。進行得越深入，那么就能獲得越多，設計思路就越能與自然力相吻合、相和諧，在我們稱為設計的這個領域，創造性就越強。一方面，可以通過建立實驗中心，如小型的木工，金工、視覺實驗室等，另一方面，還要做好環境工程、建筑材料等室內設計相關的實驗室，并突出“以人為本”的教學理念。室內設計是為人的生產生活服務的，要在思考與實踐中反復推翻固有思維、修改設計方案，最基本的方法就是從對象整體中分析內在矛盾運動、變化規律和相互聯系，系統地、完整地、準確地認識了解實踐對象。通過設計方案的實踐與歸納，摸索出能夠為大眾帶來良好室內體驗的設計產品。

總之，當代室內設計教育教學應結合我國室內設計教學現狀，吸取國內外優秀經驗，不斷優化教學模式，通過合理的教學實踐與手段，構建起良好的室內設計教育思路與體系，實現培養擁有專業素質與高質量技能的室內設計人才。每一項室內設計都是從業者獨一無二的心血結晶。人才培育是一項系統工程，要以砥礪前行的使命感，不急功近利，注重長遠建設。以豐富多彩的形式煥發學生學習設計斗志的有效形式，通過積極的設計理念交鋒，端正學生的職業坐標，為室內設計行業發展進步添磚加瓦。