情景教學模式在高中化學課堂中的運用研究

岳倩?李富華

摘要：隨著經濟的高速發展，各行各業對學生的綜合素質要求越來越高，對教育行業和教師團隊提出更高的要求。高中階段是學生人生的重要轉折期，強化高中教育和提升高中教學水平是目前亟待解決的問題。本文以高中化學課程為依托，通過將情景教學法運用在高中化學課程教學中來改進課堂教學方式，達到提升課堂教學效果的目的。基于此，對情景教學模式在高中化學課堂中的運用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：課堂教學;情景教學模式;高中化學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高中化學具有知識點瑣碎、學科跨度大等特點，在一定程度上增加了學生的學習難度，并且在傳統教學模式下教師更傾向于基礎理論知識的講解，忽視了學生對實踐過程的體驗和感受，長此以往，可能使學生喪失學習這門課程的興趣。而情景教學模式的運用不但能有效解決以上問題，還能充分調動學生自覺參與課堂互動的積極性。因此加大情景教學模式的應用力度，已成為順應新時代化學教學改革趨勢的必然結果。

一、結合新式實驗方法，開展情景教學模式

將情景教學模式有效應用在高中化學課堂中的策略就是要結合新式實驗方法。實驗教學是化學課程中的一項重要內容，化學實驗開展的目的是使學生能夠借助實驗對相關理論和內容有更客觀的理解，另外通過讓學生參加到實踐過程中，可以幫助學生開拓思維。但是目前化學實驗教學工作開展過程中還存在實驗內容老套，實驗開展方式刻板，導致化學實驗在化學課程中的優勢沒有充分發揮出來。迫切需要教師改進化學實驗教學策略來提升教學效果。例如，化學教師可以從化學實驗制定方案、實驗開展過程、實驗結果分析三方面做出改變，發揮化學實驗在化學課程中的優勢，這里以高中化學必修一第一章“從實驗學化學”為例說明化學實驗開展要求。從化學實驗制定角度講，化學教師首先對化學實驗開展注意事項進行說明，如禁止明火、遠離有毒物品和濃酸濃堿物質等注意事項。然后要求學生同時開展過濾、蒸餾、蒸發、萃取四個實驗，擺脫傳統單獨實驗教學方法;從化學實驗開展角度講，化學教師要利用自主學習的理念，摒除傳統的教師給出實驗步驟，學生按照步驟進行實驗操作的方式。教師要對學生充分信任，鼓勵學生自主操作四類實驗，使學生完全投入到實驗過程中以實現鍛煉學生思維的目的;從實驗結果分析角度講，將過濾、蒸餾、蒸發、萃取四個實驗同時開展的目的是學生通過自主組織實驗，掌握四種實驗的實驗操作、實驗目的和實驗運用方法的區別。

二、設置問題，培養學生求知欲

積極設置問題，針對不同的教學階段設置不同的問題，引導學生進行討論與交流、實驗與觀察，教師通過不同層次的問題引導學生進行探索。比如，對于羧酸和酯的知識，因為很多學生對羧酸和酯比較陌生，教師就可以提出：“同學們印象中有哪些食物是酸的？”讓學生聯系生活實踐產生酸的初步認識，隨后提出“什么物質會讓人感覺有酸味？有機酸和羧酸的構成元素是什么？”從而推導羧酸和酯的構成，最后提出“生活中有哪些地方會用到羧酸？”探索性的問題能夠引導學生進行分析。

三、突出重點，培養變化觀念

化學學科的重要活動就是研究化學變化。在化學反應發生時，化學物質的內部結構會發生新的變化。化學教學的重點在于研究變化過程和變化規律。課堂教學要引導學生研究常見的化學規律，習題教學中要引導學生總結相關的化學規律。學生要找到自己薄弱的地方，彌補短處，增加長處，做到綜合素養的提高。例如，高中化學《氧化還原反應》這一節的學習，氧化還原反應在農業生產、科學技術和日常生活中有著非常廣泛的應用。我們將一個蘋果去好皮，放置在空氣中，過段時間它的表面就會發黃，這就是氧化還原反應造成的。氧化還原反應的重點是元素化合價的變化。正如化學概念的表示，在化學反應中，有著元素化合價變化的化學反應叫氧化還原反應。元素化合價沒有發生變化的化學反應叫非氧化還原反應。更進一步劃分，如果反應中某種或某些元素化合價升高了，這就是氧化反應。如果反應物中某種或某些化學元素化合價降低了，這就是還原反應。在課堂教學中，師生探究了金屬鈉在氯氣中燃燒的實驗。研究化學方程式兩邊的化學物質，鈉的化合價升高了，氯的化合價降低了。

四、引入小組合作學習，培養變化觀念和平衡思想素養

在新時期教育背景下，大力倡導以生為本教育理念的落實，小組合作學習模式成為課堂教學中的一個常態，能體現出學生的主體地位，使其對知識的學習更為專注，讓他們高效的獲取知識與習得技能。在核心素養下的高中化學教學中，教師需巧妙引入小組合作學習模式，營造和諧溫馨的課堂氛圍，讓學生自覺學習，借此培養他們的變化觀念和平衡思想素養。在開展“化學反應的速率和限度”教學時，教師先在課件中展示一組生活中常見的反應，如：炸藥爆炸、金屬腐蝕、食物腐敗、塑料老化、溶洞形成、石油及煤生成等，詢問：哪一些反應人們希望快或者慢？組織學生在小組內先獨立思考、再合作探究，使其根據個人認知自由作答，由此引出課題———化學反應速率的快慢問題。接著，教師要求學生認真閱讀教材內容，結合運動速率的理解自主學習化學反應速率的相關知識，使其了解化學反應速率的概念、單位和表達式，幫助他們掌握基礎知識。隨后教師引領學生合作設計與完成實驗，讓他們基于變化觀念與平衡思想著重探究影響化學反應速率的條件。

五、結合生動媒體影像，開展情景教學模式

將情景教學模式有效應用在高中化學課堂中的策略就是要結合媒體影像。媒體影像在化學課堂的使用，可以充分吸引學生的注意力，調動課堂氣氛和分析課程知識，在化學課程中使用媒體影像教學方法，對課程開展具有積極作用。目前在化學課堂中使用媒體影像的方式主要是結合PPT進行教學，但是教師對于PPT制作和使用還不夠成熟，導致使用效果不佳。因此，化學教師需要進一步改進PPT教學方式，來提升化學教學效率和改善化學教學效果。

結束語

總而言之，化學素養的培養是化學教學的重中之重。同學們的微觀意識，變化觀念，推理能力，探究能力，都應該得到提升和提高。在課堂教學和習題設計中，既要重視重點知識的講解，也要注重教學與化學素養的融合。

參考文獻

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