淺析初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

向英

摘要：英語作為一門語言類學科處于相當重要的教育地位，是促使學生優化發展的基礎動力，教師要想有效地提高英語教學水平必須立足于實踐，加強閱讀與寫作的雙基礎訓練，使學生能夠高度契合現代教育理念，發展成為時代所需的優秀人才。本文基于淺析初中英語閱讀教學與寫作教學的結合展開論述。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學;結合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

閱讀和寫作在語文教學中占比非常高，在這兩方面是否能夠取得成功將直接影響語文教學的整體質量。為了能夠充分發揮閱讀教學和寫作教學的作用，教師應當轉變以往的教學理念，將這兩方面有效結合，充分發揮兩者本身具有的重要作用，全面提升初中生的閱讀和寫作素養。文章主要對兩者融合的意義、存在的問題以及結合的方法進行了分析，希望能夠促使“讀”與“寫”有效融為一體。

一、初中英語閱讀與寫作教學有效結合的必要性

初中英語閱讀與寫作教學有效結合是提高學生英語學習能力的優化途徑。一方面能加強學生獨立自主地開展閱讀活動，優化完成基礎的閱讀量，不斷細化知識，為寫作奠定堅實的基礎;另一方面，通過這種相互作用、相互提升的作用力能夠行之有效地幫助學生構建學習體系，使其獲得綜合全面的學習形態。可以說，在這種教育教學模式滲透發展和實踐下，學生可以提升運用語言的能力，不斷儲備知識量。教師需要加強課堂體制創新，優化教學模式，積極營造良好的學習氛圍，幫助學生收獲豐富的知識體驗。首先，教師可以結合教材，讓學生通過單元學習從基礎上跟進，加強每位學生的詞匯量積累，做好語言的輸入工作。其次，提高學生的閱讀技巧，進而幫助學生更好地理解閱讀內容，做到舉一反三，學以致用，提高其寫作質量和深度。

二、初中語文閱讀教學和寫作教學存在的問題

首先，教學理念的落后。很多教師依然存在十分落后的思想觀念，這一點在教學資歷更老的教師身上體現得更為明顯，其受傳統教育理念的影響極為深遠，一直在教學實踐中將“讀”與“寫”當作兩部分內容開展，沒有認識到兩者之間具有的關系，更沒有采取有效方法將這兩者加以串聯，從而導致“讀”與“寫”沒有有效結合在一起。其次，教學深度不夠。教師本身在思想觀念上存在問題，即使在教學方案的制訂等方面也做出了很大的努力，卻忽視了人文教學，所有教學工作的開展僅僅停留在表面，教學深度嚴重不足，導致出現嚴重的表面化學習現象。再次，教學目的不明。這一點是很多教師在教學過程中出現的通病，部分教師在進行閱讀教學時僅僅是為了讓學生能夠閱讀明白文章，在對文章的理解等方面缺乏重視，難以達到閱讀教學的目的。而在寫作教學上，也僅僅是讓學生完成寫作任務，在情感、寫作手法方面并沒有給予關注，造成學生寫作能力普遍偏低。

三、英語閱讀與寫作之間的辯證關系

在英語教學過程中，學生要增強學習和閱讀意識，不斷深化對閱讀的理解，加深對英語學習的探索，了解英語語言知識結構，準確分析整篇文章層次，對英語語言文化有深入理解和具體認知。學生在學習過程中應掌握英語的基本知識和技能，奠定良好的英語基礎，在大腦中形成完整的知識體系并不斷內化，形成具有自己特色的寫作風格。只有滿足以上條件的前提，學生才能夠在英語寫作中寫出真正有意義的文章，其文章的內容也會語句連貫結構框架嚴謹，而寫出優秀的英語文章能夠增強學生的自信，提升學生對于英語學習的積極性。在英語的實際教學過程中，教師應該結合閱讀和寫作這兩種方式對學生進行訓練，讓學生明白英語寫作與閱讀之間存在著不可分割的聯系，明白閱讀是寫作的鋪墊，而寫作是閱讀的升華，從而加深學生對英語語言的理解。

四、初中英語閱讀教學與寫作教學有機結合的措施

（一）豐富教學方法，增強英語課堂的趣味性

英語閱讀教學和寫作教學的過程比較枯燥，不容易吸引學生的注意力，也很難激發學生的興趣。鑒于此，教師應該創新教學方法，運用多樣化的教學手段，讓課堂變得更加有趣，從而激發學生參與課堂的熱情和積極性。

（二）合理安排課程內容，優化教學設計

如果想要在課堂有限的時間內完成閱讀和寫作的雙重任務，那么就需要教師合理分配時間，優化教學設計，這樣才能讓學生兩方面都能得到充分的發展。讀是寫作的準備階段，因此教師只有在閱讀的過程中認真剖析文章內容，才能夠為學生營造更加活躍的創作氛圍，也可以留給學生進行創作的時間，讓學生能夠把新學習到的知識充分地融入本節課的寫作中，深化對英語閱讀和寫作的理解。

（三）精讀后寫作，提升學生的寫作能力

精讀是閱讀教學的重點內容。教師要將閱讀教學和寫作教學相結合，就要有效協調閱讀訓練和寫作訓練。教師講解完閱讀文本之后，可以引導學生分析重點句子或段落，然后進行專項訓練，讓學生仿寫句子，掌握基本句式，為寫作奠定基礎。在學生學習了文章的結構和重點句子之后，教師要及時檢驗學生的學習效果。首先，讓學生用英語復述文本內容，以檢驗學生對文本的掌握程度。其次，選定一個相似的主題，讓學生運用所學詞匯和句式進行仿寫。需要注意的是，在學生寫作時，教師不能過度限制學生，而應鼓勵學生自由發揮。

（四）開展豐富的教學活動以拓寬學生的寫作視野

在寫作課程中，有的教師通過讓學生背誦模板來促進學生的英語寫作能力，這是初中英語寫作的嚴重問題。中學生寫英文作文時出現問題的主要原因是初中生英語寫作不夠廣泛。寫作的基礎是閱讀。通過學習漢語，學生認識到閱讀積累在寫作中的重要作用。但是，在英語中，學生不注意英語閱讀材料的積累，這意味著他們沒有寫作技巧。為了解決這個問題，教育工作者必須首先提高學生的閱讀能力。為了提供良好的基礎，教師應在課堂上適當擴大學生英語閱讀的內容，鼓勵學生閱讀某些英語文件，以提高英語寫作的積累。家庭作業方法使得學生在英語文學課外學習過程中閱讀更多內容。

結束語

綜上所述，完善和創新英語閱讀與寫作教學，能有效提高學生的英語語言運用能力和寫作能力。教師需為學生開拓新的學習思路和方法，使其在高素質、高效率的方法指導下逐步提高閱讀英語文本和寫作的能力，使英語教學散發出強勁的教育生命力。

參考文獻

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