小學(xué)體育趣味性教學(xué)策略探究

陳建德

摘要：國力不斷強(qiáng)盛，人民的物質(zhì)生活獲得了極大滿足，這本應(yīng)推進(jìn)青少年身體素質(zhì)的提升，但是其身體條件卻越來越差，此狀況引起了社會各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)階段，體育課程設(shè)置的初衷便是培養(yǎng)學(xué)生體育技巧、提高身體素養(yǎng)以及保證學(xué)生身心健康，并且體育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，因此體育教學(xué)應(yīng)該受到學(xué)校及教師的重視。小學(xué)生群體具有旺盛的探索欲，為此，教師應(yīng)加快研究小學(xué)體育趣味性教學(xué)策略的步伐。

關(guān)鍵詞：身體素質(zhì);小學(xué)階段;體育課程;趣味性教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

體育作為教學(xué)進(jìn)程中唯一具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，是鍛煉與提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，但是目前教育未充分深入，教師及學(xué)生忽視體育課程教學(xué)，從而進(jìn)一步阻礙了學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)體育無法實(shí)現(xiàn)充分教學(xué)的原因有以下三點(diǎn)：首先，學(xué)生參與度低，課程教學(xué)形式以及學(xué)生身體素質(zhì)差，導(dǎo)致其參與體育活動的意愿較低;其次，教師在講解具有一定難度的知識時(shí)，講解不到位且展示不充分，所以學(xué)生無法全面掌握體育技巧，嚴(yán)重還可能有損學(xué)生的身體健康;最后，學(xué)生參與體育興趣較低，因?yàn)轶w育課程需要耗費(fèi)較多精力，若此時(shí)教師課堂刻板，便會持續(xù)降低學(xué)生興趣。為此，教師應(yīng)積極探索小學(xué)體育趣味性教學(xué)策略。

一、運(yùn)用游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生參與

游戲需要參與者才可有效推進(jìn)，其可在展現(xiàn)較強(qiáng)趣味性的基礎(chǔ)上有效調(diào)動參與者的熱情，促使其集中在游戲進(jìn)程中。針對學(xué)生對體育課程興趣較低的情況，教師應(yīng)合理運(yùn)用游戲，以保證學(xué)生主動參與其中，從而為課程教學(xué)的順利推進(jìn)提供保障。為此，教師應(yīng)選取合適游戲形式，例如：教師鍛煉學(xué)生的彈跳力時(shí)，首先，教師選擇蛙跳這一形式，既可有效提升學(xué)生的彈跳力，又可鍛煉學(xué)生的耐力與持久性;其次，在蛙跳練習(xí)時(shí)，教師開展比賽活動，分為個(gè)人賽與小組賽，個(gè)人賽是教師設(shè)置十米的距離，最先到達(dá)重點(diǎn)者便為勝者，小組賽是將班級內(nèi)學(xué)生按照其身體素質(zhì)進(jìn)行均衡分組，小組最先完成“五米往返蛙跳”比賽的為獲勝者，由此運(yùn)用游戲的趣味性有效吸引學(xué)生興趣;最后，教師對個(gè)賽與小組賽中獲勝的個(gè)人以及小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的滿足感與成就感，并且鼓勵(lì)其他學(xué)生，引導(dǎo)其積極參與下次活動。由此可見，運(yùn)用游戲形式貼合了小學(xué)生群體特點(diǎn)，可引導(dǎo)其高效參與課程教學(xué)中。

二、善用媒體資源，增強(qiáng)課程展示

在當(dāng)前體育教學(xué)中，教師多采取技巧講解、動作演示、要求學(xué)生自主練習(xí)以及考查學(xué)生掌握情況的教學(xué)步驟，雖然可穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)活動，但是部分體育技巧無法實(shí)現(xiàn)邊演示邊講解，學(xué)生無法充分掌握體育技巧。媒體資源具有強(qiáng)大的展示功能，若將其運(yùn)用至體育教學(xué)中，便不再需要持續(xù)性的動作演示，教師僅需針對講解即可。為此，教師應(yīng)善用媒體資源，例如：教師在講解“籃球上籃”這一動作時(shí)，首先，教師運(yùn)用幻燈片的動畫效果展示上籃動作的拆解步驟，促進(jìn)學(xué)生從細(xì)節(jié)處掌握動作要領(lǐng);其次，教師播放上籃動作的慢放視頻，學(xué)生可在觀看中掌握連貫性動作，并且視頻形式可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在觀看視頻過程中;最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到籃球場，要求其結(jié)合觀看的動畫以及視頻，在回想動作要領(lǐng)后，開展自主實(shí)踐活動。由此可見，教師在講解具有難度的體育動作時(shí)，善于運(yùn)用媒體形式，可以有效增強(qiáng)課程展示性，從而可在調(diào)動學(xué)生熱情的基礎(chǔ)上提高講解效率。

三、融入趣味元素，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生群體處于探索世界的啟蒙階段，其對于趣味性的追逐是這個(gè)年齡段群體的天性，為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意在教學(xué)過程中融入趣味元素，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)活動的開展。例如：教師在教授“排球墊球”動作時(shí)，首先講解動作要領(lǐng)，并且要求學(xué)生開展自主練習(xí)活動，在實(shí)踐中掌握技巧;其次，教師將班級內(nèi)劃分為六人一組，要求每人為自己起一個(gè)“代名”，隨后開展“墊球接力”活動，要求學(xué)生將球傳給他人時(shí)，必須準(zhǔn)確喊出其“代名”，并且接球者在接到球后要說出“××接到球了”，未成功喊出名字或者未接到球的人被淘汰，由此既可鍛煉學(xué)生的墊球技巧，又可培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)速度以及專注力，同時(shí)還可為枯燥的課程環(huán)節(jié)增添趣味性;最后，教師將每組最后的優(yōu)勝者集合在一起再次開展活動，其余學(xué)生從旁觀看學(xué)習(xí)墊球技巧。由此可見，教師在教學(xué)過程中增添趣味性元素，有助于推動學(xué)生主動探索課程內(nèi)容，從而促使其在親身實(shí)踐中被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推進(jìn)趣味性課堂的構(gòu)建。

綜上所述，首先，青少年體質(zhì)的不斷下降已經(jīng)成為國家重點(diǎn)關(guān)注的問題，并且教育各方已經(jīng)出臺相關(guān)政策推動青少年身心健康發(fā)展;其次，小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)程未充分發(fā)揮其有效性，未對學(xué)生體能提升產(chǎn)生積極推動作用;最后，小學(xué)生群體對趣味性的追逐是根源于其天性的，解放天性是小學(xué)體育的重要任務(wù)。為此，教師應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)生體能現(xiàn)狀以及體育教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)掘小學(xué)體育課程的重要意義，針對小學(xué)生群體特點(diǎn)，構(gòu)建趣味性課堂。

參考文獻(xiàn)

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