問題教學法在高中語文閱讀教學中的應用探索

楊育華

摘要：隨著高中語文教學改革的不斷深入進行，問題教學法在高中語文閱讀教學中的應用就受到了人們的廣泛關注，那么在高中階段如何應用問題教學法就成為教師關注的焦點。高中階段是學生建立認知的關鍵階段，教師如果要為學生建立良好的閱讀習慣，打下堅實的基礎，就才能夠有效地培養學生良好的文學素養。本文旨在通過對當前高中語文閱讀的教學現狀進行分析，提出問題教學法在高中語文閱讀教學實踐中的應用措施，希望對促進提高學生語文閱讀能力，提升學生語文綜合素質做出積極貢獻。

關鍵詞：問題教學法;高中語文;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在高中語文教學過程中，教師要根據學生的具體學習情況，采取科學有效的措施，積極應用問題教學法，有效提升學生的語文核心素養。在教學中充分發揮學生的主觀能動性，采取多樣化的手段，提高學生對于語文閱讀能力的認識，從而培養語文閱讀的興趣。學生在高中語文閱讀問題教學中，要對問題進行進一步的探究，發揮自身的優勢，提升自主學習能力，提高自身的創新能力，使自己成長為社會發展需要的人才。

一、高中語文閱讀教學的現狀

目前在高中語文閱讀教學中，教師缺乏培養學生語文閱讀問題意識的有效措施。學生正處于人生中的開始階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對外界充滿好奇，這些都是教師開展語文閱讀教學中問題教學法應用的優勢。但是在傳統的填鴨式教學過程中，教師往往忽視了在閱讀教學過程中對學生進行行之有效的問題教學，學生也只能跟隨教師的教學思路和教學程序進行被動學習。學生自己缺乏獨立自主的思考和發表個性化的見解的能力，最終導致學生的學習能力沒有形成，也失去了發現問題和質疑問題的能力，最后也失去了自主創新的能力。一直以來，高中語文閱讀教學主要是以教師的講解為主，并沒有發揮學生在學習中的積極主動性，學生只是跟在教師背后亦步亦趨，對教師的講解深信不疑，機械地接受，這樣就無法形成自己的觀點。長此以往，學生的閱讀理解能力得不到提高。因此在具體的教學過程中，教師要科學設計，不能把自己的思維強加給學生，這樣不利于學生閱讀能力的提升，無法有效培養學生語文綜合素養。教師要積極應用問題教學法，科學地表達自己的觀點、看法，激發學生語文閱讀的熱情，提高學生的閱讀能力，達到新課程教學改革的要求。

二、問題教學法在高中語文閱讀教學中的應用措施

1、設置問題，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。對于學生語文閱讀教學中問題教學法的應用也應建立在興趣的基礎上，因此讓學生敢于發問，不怕問錯，積極主動的提問是培養學生閱讀能力的基礎。問題是學習的基礎，也是激發閱讀興趣的關鍵。在高中語文閱讀教學中，教師必須有針對性地為每位學生找到一種學習模式，使學生能夠發展提出問題和質疑問題的意識，并通過創造融洽的問題環境來教育學生。運用問題啟發式教學指導學生進行語文課堂閱讀和延伸閱讀，不斷針對每個知識點提出自己的問題，并通過教師、互聯網、課堂教學和學生討論等多種方式來獲得所需的答案。對閱讀的興趣和好奇心是學習新知識的動力，因此要提高學生對于語文閱讀能力的興趣[1]。

2、營造氛圍，感受閱讀樂趣

在新時代的背景下，各種各樣的新思想、新理論和新知識泛濫成災。當前，我們需要有效提高學生吸收新知識和運用新知識的能力，改變傳統的學習環境和教學方式。在傳統的語文閱讀教學過程中，大多數學生以老師教學為中心，并對老師提出的想法深信不疑，這樣的教育狀況在一定程度上限制了學生創新能力的發展。如果這種情況一直存在，學生將失去發現問題和解決問題的能力。素質教育明確指出，在高中語文閱讀教學中開展問題教學，對于提高學生的語文水平和綜合素養至關重要。因此在實際的閱讀教學過程中，教師應將學生視為學習的主體，并為他們營造和諧的語文閱讀提問氛圍。在營造問題教學的學習氛圍時，教師應根據學生的年齡、認知程度和接受程度來確定他們的目標，同時要讓每個學生都積極地參與到問題教學活動中來，讓學生感受到閱讀學習的樂趣[2]。

3、巧撥妙引，提高閱讀能力

除了為學生創造一個良好的提問氛圍外，教師還應該給學生機會學習如何提高提問的水平。在高中語文閱讀教學過程中，教師要對全文的內容有一個總體了解，這樣，教師就可以有效地引導學生提出有關文章主題的問題。在高中閱讀教學中，教師應引導學生自己閱讀文章，并將教學重點放在對文章內容的深入研究上。因此，要提出更具體的問題，教師應幫助學生將文章中的段落、句子和詞語聯系起來，從整體上把握文章的內容，否則他們將無法對文章中所表達的內容有著深刻的理解。同時教師還要積極鼓勵學生深入研究并提出問題，在文本中作者使用了哪些描寫技法和表現手法來增強描述效果，以及教師可以指導學生對修辭部分提出問題等，著力解決文本“寫了什么”“寫得怎樣”和“怎么寫的”問題，從而使學生熟知文本內容，進而提高學生的高中生語文閱讀能力。

4、勤于反思，跟蹤閱讀動態

在高中語文閱讀教學中應用問題教學法的同時，教師要在高中語文閱讀教學過程中注意反思。不管做什么，思考都是一個好習慣。反思可以幫助學生概括和總結學習過程，這也是提高閱讀教學有效性的重要手段。教師要幫助學生掌握反思的方法，使學生在反思的過程中吸收相關知識，促進系統化的知識學習，形成自己的知識體系和知識網絡。這樣教師在進行問題教學的過程中，就要向學生提問相關問題;學生在答題時，就可以利用自己系統化、結構化的知識網絡來解題。完成練習后，教師應盡快向學生反饋反思過程、反思內容和相關知識點。這個過程還可以幫助學生提高他們思考問題、分析問題和解決問題的能力。當然為了便于跟蹤學生閱讀理解能力的動態，教師也應該定期檢查學生的反思過程。通過跟蹤調查錯題的教學方法，掌握學生對知識點掌握的真實情況。

結論

綜上所述，面對新課程教學目標的改革，教師的教學理念也要應該與時俱進。把問題教學作為語文閱讀教學的重中之重，采取有效措施，加強對于學生語文閱讀能力的培養，有效提高學生的綜合素質與水平，實現學生語文核心素養的提升，實施素質教育，實現為國育才的目的。

參考文獻

[1]何彬如.如何在語文教學中培養學生的問題意識[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（10）：71-72.

[2]陳恒.創設探究情境，優化高中語文教學[J].學周刊.2016（24）。