初中語文閱讀教學的創(chuàng)新策略探析

楊少平

摘要：在初中語文整體教學當中，有關(guān)閱讀教學的課程還比較少，部分教師也會因為沒有緊扣閱讀教學主題，導(dǎo)致閱讀教學效果不理想，很多閱讀教學問題也隨之出現(xiàn)。針對這些問題，如何更好地規(guī)劃初中語文閱讀教學，更有效地提升學生閱讀的能力是語文教師要解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;創(chuàng)新;探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

閱讀會伴隨人的一生，是一個人成長過程中必須要掌握的重要技能，閱讀能提高人的素養(yǎng)，凈化人的心靈，所以閱讀教學在語文教學當中也是重中之重。如果要提升學生的閱讀能力，那么在教學過程中教師應(yīng)該有意識地調(diào)整教學的比重，向閱讀方面靠近，通過教學的引導(dǎo)、知識的傳遞提高學生的閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學概述

閱讀學習是一個漫長的過程，需要慢慢學習積累。無論從語文教育這一學科教育來看，還是從基礎(chǔ)教育的角度來看，初中語文閱讀不僅要對學生語文閱讀能力進行培養(yǎng)，還要提升學生的人文素養(yǎng)。然而，當前的初中語文整體教學中，語文閱讀教學并不能實現(xiàn)上述目標。隨著國家對初中語文教學的重視度越來越高，語文閱讀教學理論也越來越深入、豐富及成熟，閱讀教學雖屬于語文學科教學體系中的一節(jié)，但與語文教學其他層面的相關(guān)事宜有著密不可分的關(guān)聯(lián)。

閱讀可以給學生帶來不一樣的文化體驗與閱讀興趣，然而，初中生對于語文閱讀并沒有很高的熱情，教師對于這方面也缺少一些解決方法。如何在新的教學背景下，更有效地進行閱讀教學，是當前語文教師面對的嚴峻課題。

二、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生閱讀能力受重視程度較低

語文學科在初中階段會得到學生很高的重視度，但或許是整體分數(shù)的策略引導(dǎo)，或許是語文教學任務(wù)的繁重，閱讀能力這個專項在語文教學里缺少關(guān)注與重視，這就導(dǎo)致在開展語文閱讀教學活動的時候，過程會顯得單調(diào)且無趣。在課堂教學中，教學流程千篇一律，學生在流程中越來越沉默，閱讀答題模式化，學生對閱讀的興趣卻越來越淡薄，不得不感慨這是語文教學中的一種悲哀。

我們已經(jīng)意識到家長及教師過分關(guān)注學生的語文成績，會導(dǎo)致學生只重視分數(shù)，而忽略對自身能力的培養(yǎng)。除此之外，想要營造一個良好的語文閱讀教學環(huán)境，就要提高教師的教學意識，在日常語文閱讀教學中影響因素最大的就是引用與應(yīng)用，雖然初中語文教學中的新型教學方法比較多，但因為教師在教學的時候并沒有把新的教學方式應(yīng)用到課堂，傳統(tǒng)的教學方式單一且無趣，這就在學生提升閱讀能力的道路上形成了阻礙。

（二）缺失專項閱讀能力的培養(yǎng)

新的教學理念不斷提出，很多語文教師有意識地調(diào)整了教學的方式，并有了一定的成效。一些教師將語文閱讀能力培養(yǎng)與其他教學活動放在一起，但這樣對語文閱讀教學現(xiàn)狀并沒有起到改善的效果，依舊沒有形成培養(yǎng)閱讀能力的專項活動。

教學經(jīng)驗表明，想要學生的閱讀能力得到有效的提升，在語文閱讀教學中就必須將培養(yǎng)學生的事宜放置在一個比較高的位置上，單獨圍繞著教材進行閱讀教學這個方法是不可取的，會讓本來就對語文閱讀抗拒的學生失去學習興趣。教師可以在休息時間或者周末可以舉辦一些關(guān)于語文閱讀的教學活動，讓學生對語文這一學科重新產(chǎn)生興趣，并改變對語文的看法，自然而然就會提高學生的語文閱讀能力。

有些教師還會在日常教學中對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，這是值得肯定與學習的，但缺點就是對學生閱讀能力的培養(yǎng)缺乏針對性。此外，沒有對新的教學理念有所了解的教師可以去請教已經(jīng)有一定經(jīng)驗的教師，這樣他們對新的教學理念會了解得更多，以便更好地去開展語文閱讀教學。

三、開展初中語文閱讀教學的有效策略

（一）設(shè)計單元教學目標引領(lǐng)

作為學生獲取語文知識的重要途徑，閱讀對學生主動參與語文課堂進行學習有重要的推促意義，能有效提升學生的閱讀能力。在此過程中，教師需要充分關(guān)注當前初中階段學生的既有認知水平和學情特點，通過研讀教材和學情制定合理的三維教學目標，引領(lǐng)學生積極參與到教學活動中，在知識的有效落實和教學方法的創(chuàng)新應(yīng)用中發(fā)揮閱讀學習的重要價值及優(yōu)勢。當前初中語文教材采用的是雙線合一的形式，分別從人文主題和語文要素兩個方面進行方法指導(dǎo)，教師在備課過程中要能夠充分關(guān)注學情實際和教材內(nèi)容，在把握單元教學目標的前提下實施有效教學。

（二）關(guān)注教材文本的意境美

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想更多關(guān)注學生的應(yīng)試教育能力，新課程改革背景下，教師要能夠?qū)⒔虒W重點放在學生對文本的欣賞和品讀能力的提升層面，通過引導(dǎo)學生關(guān)注文本的語言及意境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文章意蘊，感受閱讀帶來的興趣，讓學生的文學素養(yǎng)及審美情趣得以提升。初中教材選編了一些托物言志和借景抒情的文章，教師就可以引導(dǎo)學生關(guān)注教材文本意蘊，挖掘文本深刻的思想內(nèi)涵。

（三）積極開展課外閱讀活動

教師通過從課堂內(nèi)向課堂外活動的延伸拓展，讓學生掌握更多的語文知識，已經(jīng)是素質(zhì)教育背景下的教學新趨勢。在實踐教學過程中，教師要能夠積極開展課外閱讀實踐活動，充分關(guān)注學生的知識積累和素養(yǎng)提升，通過課外閱讀活動讓學生的視野得以拓寬，通過閱讀更多文本素材，有效豐富學生的閱讀積累，實現(xiàn)語文教學的有效性。

比如，教師可以利用課余時間給學生創(chuàng)造課外閱讀的空間，組織學生參與喜聞樂見的多種活動，鼓勵學生積極參與課外閱讀中，比如開展故事朗讀會、讀書分享會、班級圖書角創(chuàng)建等，還可以給學生推介相應(yīng)的閱讀書目讓學生在課下閱讀，并要求學生做好相應(yīng)的讀書筆記，在主題分享會上與小伙伴分享自己的閱讀心得與體會。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)各類興趣小組，讓學生在其中通過對閱讀作品的閱讀和心得分享，增加自己對閱讀作品的個性化見解，有效激發(fā)學生積極參與閱讀的興趣，讓學生的閱讀能力得到有效提升。

結(jié)束語

綜上所述，教師在課程改革背景下，要能夠充分尊重學生的主體地位，基于生本理念設(shè)計有效的教學方法，在有意識的教學指導(dǎo)中促使學生積極投入閱讀課堂并探析語文知識，獲得語文技能，得到綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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