小組合作學習模式在高中信息技術教學中的運用

何勇

摘要：學生在自己的學習生涯中，經常會遇到非常多的綜合性的學科內容，所以教師在將實踐教學活動的開展，與不同的理論知識內容的講解，進行有效結合的過程中，才能夠促進學生綜合學習能力的提升，所以教師在擴展學生的基礎信息知識的前提下，都可以對于不同的教學模式進行合理有效的篩選，這樣才能夠根據學生在課堂中的學習特點，提高不同的教學效率，因此，本文就小組合作學習模式在高中信息技術教學中的運用，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中信息技術;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

拓寬學生對于知識內容的學科和解讀，能夠讓學生的學習視野變得更加的廣闊，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸的提高自己的自主分析的能力，所以教師在對于不同的教學問題都進行深入探究的過程中，都可以對于課堂中的教學氛圍進行合理有效的活躍，在增強學生的自主學習思維意識的過程中，能夠促進學生未來的學習和發展，也能夠提高學生對于不同理論知識內容的學科和探究，從而不斷的優化學生的學習效率，能夠提高學生在課堂中對于時間的利用結果。

一、培養學生的學習自主能力

教師在培養學生的自主學習思維能力的前提下，都可以將不同的合作學習的教學模式進行合理有效的運用，這樣才能夠提高對于信息技術知識內容的講解效果，讓學生在課堂中的學習結果變得更加的優化，降低學生在課堂中的學習壓力感受，提高學生對于信息知識內容的學習興趣感受，所以教師在運用小組合作教學模式的前提下，都可以讓學生對于自己的學習伙伴進行自由的選擇，這樣才能夠不斷的增強學生在課堂中的自主學習的思維意識，也能夠讓學生在這個過程中，對于不同的問題都可以進行合理有效的探究。

例如，在教授學生學習“信息的基本特征”這一章節內容時，讓學生對于不同的信息的基本特征，都進行有效認知的過程中，學生在能夠對于教材中所講解的概念性的知識內容，進行合理的閱讀，所以教師在培養學生的學習自主能力的前提下，都可以為學生劃分不同的學習小組，能夠讓學生從他人的學習優勢中，獲得不同的學習經驗，這樣才能夠對于自己的學習方式進行有效的變革，促進學生良好學習習慣的養成。

二、活躍課堂氛圍，提升學生學習效率

通過活躍課堂中的教學氛圍，才能夠提高學生在課堂中的學習效率，所以教師在增強學生的自主學習思維能力的前提下，都可以為學生布置不同類型的合作學習的任務。學生和學生之間在進行溝通和交流的過程中都會進行思維的碰撞，所以教師在借助不同的教學問題的講解，都可以引導學生提高自己合作學習的默契性，這樣才能夠不斷的增強學生在這個學習過程中，對于理論知識內容的實際運用能力，也能夠讓學生之間的合作學習中進行得到有效的發揮。

例如，在教授學生學習“信息的傳遞”這一章節內容時，在理解信息傳遞的不同的方式的前提下，教師也可以為學生進行合理有效的列舉，這樣才能夠不斷的活躍課堂中的教學氛圍，也能夠提高學生在課堂中的學習效率，因為學生在課堂中并不是都保持著高效的學習狀態，所以教師在利用學生的有效學習時間的前提下，都需要對于課堂中的教學重難點進行合理的講解，這樣才能夠不斷的提高班級中的整體教學質量，也能夠根據學生在課堂中的學習表現推動知識內容的講解進度，所以教師在開展多元化的教學活動的過程中，都可以從課堂當中的教學實際情況中出發，這樣才能夠不斷的幫助學生對于信息傳遞的過程，以及信息傳遞的特點等，都可以進行合理有效的解讀。

三、培養學生正確對待小組學習

在培養學生對于不同的知識內容的學習興趣的過程中，教師都需要引導學生正確的對待不同的小組學習活動，提高學生在小組學習活動當中的參與度，也能夠讓學生從他人的學習觀點的表達中，不斷的深化自己對于理論知識內容的解讀，這樣才能夠提高學生對于知識內容理解的全面性。

例如，在教授學生學習“網絡簡介”這一章節內容時，學生在理解什么是信息網絡的過程中，教師都可以為學生進行合理的講解，通過不同的教學問題的展示，能夠讓學生在課堂中進行有效的思考，這樣才能夠引導學生對于理論知識內容，或者是概念問題，都進行合理的探究，在活躍課堂中的學習氛圍的前提下，你能夠不斷的幫助學生增強自己在課堂中的主體學習的思維意識，所以教師在引導學生正確的對待不同的學習內容的過程中，都需要先幫助學生對于自己的學習優勢進行合理的掌握，這樣才能夠提高學生對于自己的學習方式的更新效果。學生在不同的學習環境中，都需要與他人建立良好的溝通關系，這樣學生在面對學習問題的過程中，才能夠與他人進行良好的溝通和交流，也能夠提高學生在課堂中對于問題的解答正確性。

總而言之，在培養學生的基本信息素養的過程中，教師都需要引導學生正確的對待不同的學習內容，這樣才能夠不斷的幫助學生提高自己在課堂中的學習水平，也能夠優化學生在課堂中的學習效果，因為很多學生在面對簡單的知識內容學習的過程中，自己的注意力并不是特別的集中，教師在開展合作學習活動的前提下，都可以將不同的學習能力的學生進行合理的分配，這樣才能夠不斷的增強班級中整體學生的學習效果，也能夠讓學生在這個過程中提高自己的合作學習的思維意識，從而與他人建立良好的合作學習的關系。

參考文獻

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