小學數學率真課堂的有效構建

周玲旭

摘要：小學數學是小學教育中非常關鍵的一個部分，能夠為學生今后的思維能力、創新能力、實踐能力發展帶來非常明顯的推動作用。另一方面，通過學習數學課程，學生也能夠積累豐富的數學常識，并將其應用到現實生活當中，從而更好的適應現實生活，同時促使學生可以從現實生活中發現數學問題，解決數學問題，吸收數學知識，對于學生而言有百利而無一害。但是就目前的教學實踐情況而言，教學中依舊存在不少問題亟待教師解決。接下來，本文將就“小學數學率真課堂的有效構建”這一主題展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

關鍵詞：小學數學;率真課堂;有效構建

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“率真”一詞的本意是指坦率、真誠。也就是說不違背人自身的意愿和本性，“率”是“真”的具體表現，而“真”是實現“率”的方法。也就是說，在教學的過程中，教師必須要始終尊重學生自身的發展規律以及學生在現階段的實際需求，才能夠更好的完成教學任務，并在教學的過程中采用一些適合小學生，便于小學生接受的教育形式來完成教學任務。不僅如此，在教學的過程中，教師更要秉承求真務實的教育理念，逐漸回歸教育的本質，讓小學生在擁有良好基礎積累的情況下實現高效學習。

一、回歸課堂本質，啟發學生感受知識

課堂教學活動的本質，就是教師與學生之間的互相交流與互動過程，通過交流與互動實現知識與信息的傳遞。所以在教學的過程中教師應當積極與學生之間展開互動，從而便于學生更加快速的掌握知識。但就目前的教學實踐結果來看，教師與學生之間并未形成一個具有較強生命力的互動整體，導致教師在講臺上滔滔不絕的講解課程內容，而學生卻在座位上昏昏欲睡，知識傳遞效率極低，甚至出現了部分學生因此而對數學課程與數學課堂失去了原本的熱情與積極性，導致教學效果不能令人滿意。

例如，教師在帶領學生學習“圓的面積”的相關內容時，教師應通過組建學習小組，開展小組合作學習的形式來促使數學課堂回歸本質。首先，教師可以讓學生按照自己的意愿結成學習小組，然后根據班級學生的整體實際情況，為每一個學習小組布置一些具體的學習任務，讓一些總體水平較高的學生完成一些較難的任務，如自主推導圓形面積公式，并經過小組討論給出推導過程與推導思路;讓一些水平較差的小組去結合教材上給出的圓形面積公式，嘗試套用公式解決一些較為簡單的問題，掌握圓形面積公式的使用方法。這樣一來，所有學生都能夠在合作學習的過程中獲得發展，并能夠在學習中自主的感受知識，對數學知識形成更加深刻的認知。

二、打破傳統模式，構建自由數學課堂

傳統教學模式以“教師講，學生聽”為主要形式和途徑。在如今的時代背景下，這種教學方式已經不能夠滿足學生的實際需求，難以實現教育的“率真”。為此，在教學中，教師必須突破傳統的教學模式，才能夠讓數學課堂更加自由，讓數學課堂的教學效果更進一步發展。為此，在教學的過程中，教師可以借助信息技術來完成傳統課堂教學模式的突破與創新。

例如，教師在帶領學生學習“百分數”的相關內容時，教師可以在教學之前制作微課視頻，并通過互聯網社交平臺發送到學生的手中，供學生進行預習。在視頻中，教師可以在視頻中簡單的講解什么是百分數，然后讓學生通過視頻初步了解本課將要學習的內容。在課堂上，教師可以讓學生結合視頻上的內容與學生自身的生活經驗，去構建一個生活化的情境，讓學生在情境當中進行角色扮演。比如，教師為學生構建了一個“商超促銷活動”的情境，讓學生在情境中扮演不同角色，探究百分數在現實生活中的應用，并通過自主探究形成良好的學習習慣，更加快速的掌握數學知識。這樣一來，率真課堂就能夠進一步落實，對學生形成更加正向的引導。

三、鼓勵率真本性，激勵學生表達自我

讓學生用于表達自我，是發揮學生率真本性，構建率真課堂的另一重要手段，只有學生能夠坦誠的分享自己心中的觀點，才能夠激活學生內心深處的分享意識和學習意識，進而對數學學習起到推動作用。為此，在教學的過程中，教師應當合理的利用這一點，為學生提供表達自我的機會和平臺，同時不斷表揚哪些用于表現自我的學生，并對那些性格較為內向，不敢在同伴面前展現自我的學生進行鼓勵。

例如，教師在平常教學之余，可以讓學生從互聯網中搜集一些有關數學史、數學家身上發生的趣事的小故事，讓學生在課堂上進行分享，并在分享后說一說自己從中獲得的啟示。比如，有的學生從網絡上閱讀了“尼爾斯七橋問題”的小故事，了解了“七橋問題”的由來，分享了怎樣判斷圖形是否可以一筆畫出。也有的學生了解了數學王子高斯快速計算出1+2+3+...+98+99+100的故事，并簡單的談論自己對于高斯所使用的方法的理解。這樣一來，學生在學習中能夠更加深刻的感受到數學知識之中蘊藏的樂趣，從而真正的喜歡上數學，讓率真課堂落地生根。

總而言之，率真課堂的構建需要教師不斷探索，緊緊把握“率真”這一關鍵詞進行實踐，才能夠取得更好的教學效果。

參考文獻

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