基于核心素養培養的高中歷史教學

吳敏

摘要：在新課程改革和素質教育穩步發展的背景下，高中歷史課堂教學方式的轉變和歷史教學形式的創新已經成為歷史教學中教師必須關注到的一個問題，在歷史教學中也引起了廣泛的重視。高中歷史教師要認識到，學生歷史核心素養的培養是實現歷史學科教學目標的重要依據，也是歷史教學中的一個關鍵點。歷史教師在對學生進行教育時，要善于調動學生的積極性和主動性，做到以學生為中心，引導學生轉變學習觀念，能主動的適應歷史的學習，在提高學習歷史學習能力的基礎之上，通過教學效率的提升和教學方法的轉變實現課堂評價體系的構建，讓學生在歷史核心素養的引導之下，能對歷史事件做出客觀的評價，對歷史人物做出公正的判斷，從而提高學生的史學觀念和史學思維。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

伴隨著新一輪高中課程改革的逐步展開，以及新高考改革的全面推進，當前高中素質教育的核心目標是培養學生的核心素養，即培養學生適應其終身發展和未來社會需求的必備品格和關鍵能力。對于高中歷史學科來說，就是要培養學生的歷史學科核心素養，即時空觀念、歷史解釋、史料實證、唯物史觀和家國情懷這五個方面的素養，其最終目標是使學生能夠構建自己對于歷史的正確認識，是當前素質教育發展的新要求。高中歷史教師在教學的過程中要認識到歷史學科教育的目標是人的培養，而人的培養不僅包括知識層面的，更包括思維品質和認知能力層面的。傳統的歷史教學往往更關注歷史知識的本身，而在新的時代環境下，歷史教師就要在提高學生核心素養的基礎之上，推動高中歷史教學的創新化和多元化發展，從而更好地滿足素質教育的要求，讓學生在歷史學習的過程中能獲得不斷的進步，適應新時代培養人才的需求。具體而言，高中歷史教師在開展歷史教學時，可以從以下幾個方面轉變個人的教學觀念，從而實現學生核心素養的培養。

一、轉變傳統的歷史教學觀念

要想讓高中歷史教師在課堂上關注到學生核心素養的培養，實現學生學習能力的提升，首先就要改變個人的教育教學觀念，歷史教師要認識到自己的行為對學生學習的重要影響。從教師層面來說，基于高中歷史學習最重要的任務就是準備高考，所以很多教師的歷史思想還是集中于分數上，進而教學的關注點就是在知識這一中心上，上課基本上就是講知識，要求學生課下練知識，這會影響學生的認識，也會使學生把關注點是放在知識層面，對于能力和素養關注不夠，長此以往，學生在歷史課上只知道機械的記憶知識，但是對知識的產生和發展并沒有明確的認識與理解，這就很難實現學生歷史知識應用能力的提升。從學生層面來說，雖然初中階段已經開始了歷史學習，但是很多學生對于如何學習歷史、學習歷史的重要意義等問題缺乏深入的認識，目的性不明確。這一定程度上使學生在歷史學習的過程中死記硬背，對歷史事件和歷史人物并沒有正確的理解，許多學生會認為歷史學科是一門單純的依靠記憶完成的學科，導致學生對歷史知識缺乏深度的理解，很難站在史學觀念的基礎之上進行知識的學習與探索。

二、堅持以學生為中心

學生是課堂教學的主體，要落實高中歷史學科課堂教學的各項目標要求，必須要堅持以學生為中心，以學生的發展為目標。高中歷史教師要認識到，在新課程改革深入發展的背景下，只有充分發揮學生的主體作用，才能讓歷史教學迸發出新的生機與活力，讓歷史課堂能再提高學生學習能力和促進學生多元化發展方面發揮更重要的作用。高中歷史教師在課堂上不要盲目的追求知識的難度，給學生增加負擔，也不要一味的降低對學生的評價標準，使學生在歷史課上有得過且過的心理，而是要根據學生的實際學習情況和認知能力和認知能力設計科學目標，選擇合適的內容對學生在歷史學習中存在的薄弱環節進行有針對性的教育和方法上的引導，對于班級內一些歷史學習能力相對較差的學生，教師也可以為他們提供一對一的指導，只有在關注到學生個體層次差異性的基礎之上開展歷史教學，才能激發學生歷史學習的內驅力。

三、改變歷史教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。高中歷史教學與其他學科教學存在著一個根本的不同，就是學生在歷史課上學到的知識都是在歷史上真實的發生過的，這些知識不僅對學生的學習有重要的意義，通過知識的積累，學生也能養成良好的學習態度，對為人和處事的方式更深刻的認識。但是由于歷史學科知識的跨度相對較大，綜合性比較強，學生在歷史學習中往往會遇到很多的障礙，而歷史教師要做的就是站在學生學習需要和成長需要的基礎之上，根據歷史課程標準的要求引導學生全身心的投入到這一學科之中。歷史教師要為學生提供多元化的教育資源，使學生在歷史課堂上能以豐富的教學內容為基準進行知識的學習，從而體現出歷史學習的實用性和真正價值。教師也可以采取小組討論法和實踐探究法等方式開展歷史課堂教學，讓學生在歷史學習的過程中能獲得更大的進步。

結語

總而言之，在新課程改革的環境下，歷史課程標準給歷史教師的教學帶來了新的要求和新的挑戰。高中歷史教育教學工作是一項常做常新的工作，特別是新高中課程改革的新要求，意味著歷史教師必須要結合時代要求不斷地提升學科教學水平，從而實現學生綜合素養的培養。

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